摘 要：移項(xiàng)是初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)，初一學(xué)生起初接觸移項(xiàng)時(shí)很容易出錯(cuò)，作者通過《移項(xiàng)》教學(xué)實(shí)錄的陳述，進(jìn)行了教學(xué)反思：尊重學(xué)生心理規(guī)律，讓課堂動(dòng)起來，能夠取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移項(xiàng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

一、問題的提出

移項(xiàng)是初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗墙夥匠蹋蠓匠探獾闹匾襟E。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，初一學(xué)生初次接觸移項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)始終存在以下兩個(gè)問題：一是對(duì)概念的理解含混不清，始終把移項(xiàng)與加法算式中交換項(xiàng)的位置混淆；二是對(duì)移項(xiàng)要改變符號(hào)的法則非常清楚，就是往往在實(shí)際操作過程中，項(xiàng)倒是移了，卻忘記了改變符號(hào)。針對(duì)這個(gè)問題，今年我在教學(xué)《移項(xiàng)》一課時(shí)做了一番思考，感覺效果不錯(cuò)，現(xiàn)將其陳述于后，以期與同行共勉。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

1.3—5個(gè)學(xué)生每人記住一個(gè)含有兩個(gè)未知項(xiàng)、兩個(gè)常數(shù)項(xiàng)的一元一次方程，比如類似于“3x-7+4x=6x-2”、“4-3x=3-2x”這樣的方程，對(duì)不知道移項(xiàng)的學(xué)生來講不算簡(jiǎn)單，但對(duì)老師來講很簡(jiǎn)單，無需動(dòng)筆就知道答案，并叮囑學(xué)生到時(shí)將其寫在黑板上。

2.準(zhǔn)備5張A4紙大小的卡片，其中兩張用毛筆寫上關(guān)于x的未知項(xiàng)（連同符號(hào)），背面寫上它的相反數(shù)，兩張各寫一個(gè)常數(shù)項(xiàng)，背面寫上它們的相反數(shù)，剩下一張卡片畫上“=”。

（二）上課過程

1.情境創(chuàng)設(shè)。

師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了用等式的性質(zhì)求解一元一次方程，大家感覺如何？

多數(shù)同學(xué)：比較困難（麻煩）。

師：我們現(xiàn)在做個(gè)游戲，任何一個(gè)同學(xué)只要隨便寫出一個(gè)一元一次方程在黑板上，老師可以不動(dòng)筆，在2秒鐘之內(nèi)將它的解求出來。

部分同學(xué)：老師，你吹吧。

師：不信咱們?cè)囋嚕?/p>

生：好的。

師：哪位同學(xué)來寫個(gè)方程在黑板上？（眼神示意先前叮囑過的同學(xué)）

甲乙丙丁四個(gè)同學(xué)依次上臺(tái)，老師一一快速說出其解。

部分同學(xué)：哇，老師，你太有才了。

師：老師有一種特異功能，不過這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)《移項(xiàng)》，只要大家把這節(jié)課學(xué)好了，你們就學(xué)會(huì)了老師的特異功能。你們想不想學(xué)這種特異功能？

同學(xué)們：想。

2.同學(xué)們迅速瀏覽課文內(nèi)容，找到兩個(gè)問題的答案：

（1）什么叫移項(xiàng)？

（2）移項(xiàng)要注意什么問題？

3.白板出示上述兩個(gè)問題的答案。

4.游戲。

五位同學(xué)各拿一張卡片于胸前，上臺(tái)排成一個(gè)方程，如下圖：

師：上面的某些同學(xué)將要發(fā)生位置的改變，同學(xué)們認(rèn)真觀察，這種改變叫不叫移項(xiàng)？如果是移項(xiàng)，移對(duì)沒有？臺(tái)上的同學(xué)注意，如果你的位置發(fā)生了改變，你手上拿的兩張卡片（一正一負(fù)），應(yīng)該把哪張展示個(gè)大家？

師：1、2號(hào)同學(xué)對(duì)調(diào)；4號(hào)同學(xué)到等號(hào)左邊去；1號(hào)到右邊，5號(hào)到左邊；2號(hào)到右邊，4號(hào)到左邊；3、4號(hào)同學(xué)對(duì)調(diào)……

上述過程，通過游戲的形式，將方程中的移項(xiàng)，與多項(xiàng)式中項(xiàng)的位置的交換做了鮮明對(duì)比，全班同學(xué)都積極參與其中。

例題：判斷下列移項(xiàng)是否正確？

A.由5+3x=2，得3x=2+5

B.由-10x-5=-2x，得-10x-2x=5

C.由7x+9=4x-1，得7x-4x=-1-9

D.由5x+2=9，得5x=2+9

課堂剩余時(shí)間學(xué)生鞏固練習(xí)，在此不詳述。

三、教學(xué)反思

本堂課教學(xué)效果較好，從當(dāng)堂檢測(cè)的情況看，學(xué)生對(duì)什么是移項(xiàng)、移項(xiàng)時(shí)要改變符號(hào)已掌握得根深蒂固。全班50個(gè)同學(xué)只有2個(gè)同學(xué)在檢測(cè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是在該班以前的教學(xué)中少有的現(xiàn)象，也是該內(nèi)容在以前的教學(xué)中少有的現(xiàn)象，究其根源是課堂上兩次學(xué)生活動(dòng)的有效開展。

（一）游戲使得本堂課課堂氣氛異?；钴S。由于有老師的玩笑（自吹特異功能）、學(xué)生移動(dòng)位置兩張卡片的變與不變的糾結(jié)，讓整堂課充滿了笑聲，同時(shí)笑聲中帶著對(duì)若干問題的思考，學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)了新知。初一學(xué)生的心理特點(diǎn)其實(shí)與小學(xué)生沒什么本質(zhì)區(qū)別，上課注意力難以持久，喜歡做游戲。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該順勢(shì)而為，讓學(xué)生輕松愉快地接受新知。

（二）游戲的過程其實(shí)是一個(gè)活動(dòng)的過程，在50個(gè)人中有9個(gè)人是活動(dòng)的演員，加上后面讓學(xué)生到黑板上板演的10人，共有19個(gè)人課上離開了自己的座位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在講臺(tái)上講、學(xué)生坐得端端正正的格局，學(xué)生思維活躍，情緒高漲。因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)起來，包括身體動(dòng)起來，手動(dòng)起來，思維動(dòng)起來，從而取得理想的教學(xué)效果。