摘 要： 作文占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，只有積極引導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材、語言，加上教師長期正確的“引導(dǎo)”， 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生作文的熱情，使學(xué)生樂于寫作，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 生活素材 語言積累 寫作熱情

語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹诂F(xiàn)實教學(xué)中，作文教學(xué)是一個長期困擾師生的難題，教師不樂意上，學(xué)生不愿意寫，如此循環(huán)，致使學(xué)生的作文水平一直停滯不前，加之學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，作文千篇一律，使得作文教學(xué)失去真正的意義，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

其實，作文就像一座山，只有腳踏實地、逐步訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材、語言，再加上教師長期正確的“引導(dǎo)”，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生作文的熱情，使學(xué)生樂于寫作，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。

一、注意積累生活素材

辯證唯物主義認為：文學(xué)是對現(xiàn)實生活的反映，學(xué)生習(xí)作也不例外。從內(nèi)容上講，世間萬事萬物，大到宏觀世界，小至微觀個體，從人生歷程到自然現(xiàn)象，沒有不可作為寫作內(nèi)容的。所以，我把學(xué)生引向生活，指導(dǎo)他們自覺地觀察自然現(xiàn)象、社會生活，從而積累寫作素材。

如練習(xí)寫人時，我先布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生注意觀察媽媽做飯時的動作、向爸爸要錢買書時爸爸的神態(tài)和語言等；作文時先讓學(xué)生在課堂上交流，使他們積累豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生寫出的人物有血有肉，事件真實感人，收到“閉門造車”難以收到的效果。

又如練習(xí)寫景時，我把課堂設(shè)置在操場上，讓學(xué)生細致地觀察、感受自然之美，再動筆寫，并告訴學(xué)生觀察要細致，不但要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用心感受，等等。學(xué)生經(jīng)過細致的觀察，對景物的特點有了形象的認識，寫出的作文形象生動。我趁熱打鐵，告訴學(xué)生：生活就是藝術(shù)，只要長時間地細致觀察生活，就會積累豐富的素材，提高寫作水平。

總之，就是要有計劃、有目的地讓學(xué)生在“生活”這個廣闊天地的大課堂中，不斷接受教育，增長知識，開闊視野，提高寫作能力。

二、注意積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會呤”。都道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。學(xué)生只有語言積累到一定的程度才可能文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬千，也難有片言只語訴諸筆端。因此，要想寫好作文，學(xué)生不但要有豐富的生活積累，還要有豐富的語言積累。

語文課本是運用祖國語言文字的典范，文化素養(yǎng)包含其中。我在講讀時，注意語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生對文化素養(yǎng)的感悟。這樣學(xué)生從課本中收集了大量的語言文字信息，在大腦中儲存下來，長期積淀就為寫作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生除了從課本中獲取信息之外，在一定意義上講，還可以通過大量的課外閱讀或從多種媒體中獲取信息。我鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀課外書籍，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《好詞佳句本》及時摘錄優(yōu)美詞語、精彩句段。這樣收集整理就為寫作建起了一座豐富的資料庫。

如練習(xí)寫景時，習(xí)作要求是：介紹一處景物，如河邊、田野、樹林、花叢、街道、廣場、公園一角等。要求選擇一處你熟悉的景物，仔細觀察，按一定的順序?qū)懗鰜?，文題可以自擬。很顯然，既然是寫景的就必然會寫花、草、樹、木，于是我提前一周讓學(xué)生在《好詞佳句》本上積累有關(guān)描寫花、草、樹、木的好詞、好段，并用一節(jié)課時間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，互相學(xué)習(xí)。之后，我問學(xué)生：“你們最熟悉的景物在哪兒？”學(xué)生異口同聲地說：“校園?！薄澳敲?，我們就一起來參觀一下我們的校園”。學(xué)生興致高漲，帶著一肚子“墨水”走到校園中。我問：“校園四周的柳樹可以用什么詞形容？”學(xué)生爭先恐后地說：“高大”、“蒼勁有力”、“青翠碧綠”、“綠蔭蔭”……“你們能說一個比喻句嗎？”有學(xué)生說：“高大柳樹像一位歷盡滄桑的老人?！薄傲鴹l像少女飄動著柔軟的秀發(fā)。”……來到花壇，我問：“你們最喜歡的花是什么？”“形容花的詞有哪些？”學(xué)生說：“嬌艷欲滴、花香醉人、花色迷人、五顏六色、千姿百態(tài)……”還帶領(lǐng)學(xué)生走進花叢中觀察，看一看花的姿態(tài)，要求他們用“有的……有的……有的……”描述花的姿態(tài)。學(xué)生說出了一段精彩片段：“我最喜歡花壇里面的菊花，菊花不僅色彩各異，而且姿態(tài)萬千，有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的昂頭怒放，有的倒掛枝頭，有的安詳自若，有的三五結(jié)伴，有的一枝獨秀?！?/p>

這樣，日積月累，把作品中的語言變成了自己的語言，說話的時候不知不覺地涌向舌底，寫作的時候不知不覺地涌向筆端，“厚積而薄發(fā)”，還愁寫不出生動的作文嗎？

三、激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是力求主動認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。正如美國心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好動機乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！蔽覈逃页填U指出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币胱寣W(xué)生寫好作文，必須先讓學(xué)生樂寫，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂。充分利用多媒體技術(shù)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的學(xué)習(xí)效果。如寫有關(guān)“美”的習(xí)作時，我在屏幕上放映一系列美的圖片：晚霞、綠草、清水、微笑、母親織的手套、自覺撿垃圾的女孩等圖片，學(xué)生看的時候興趣高昂，議論紛紛，既產(chǎn)生寫作的愿望，又提高對美的認識，寫出的作文有獨到的見解。

總之，生活積累如土壤，語言積累似根基，習(xí)作興趣激靈感，有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，再加上教師有意識地對學(xué)生進行習(xí)作興趣的培養(yǎng)，激活學(xué)生的作文靈感，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結(jié)果”，作文教學(xué)才會“花艷果香”。