摘 要： 字是一個人的第二張臉。可是，漢字書寫正離我們漸行漸遠(yuǎn)。應(yīng)讓一手端莊漂亮的漢字成為點(diǎn)亮學(xué)生人生的一盞明燈。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 寫字 興趣培養(yǎng)

中國人書寫漢字的行為蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，書寫過程是體驗(yàn)和展現(xiàn)中國文化深厚歷史積淀的過程。那么，書寫漢字有哪些好處呢？首先，寫字具有不可替代的修養(yǎng)價值。書寫是寫字者發(fā)于腦、形于眼、動于手的結(jié)果，與身姿、手形、氣韻、心境、情緒、精力等方面有關(guān)。一個人的書寫水平往往反映其文化素養(yǎng)和思想情緒。正因?yàn)槿绱?，漢字書法成為一種獨(dú)特的藝術(shù)。其次，寫字具有深厚的文化內(nèi)涵。漢字的音形義有密切聯(lián)系，這是它與世界上其他文字明顯不同的地方。如果人們懂得這個字為什么這么寫，就會領(lǐng)略它的文化內(nèi)涵。最后漢字書寫具有一定的方便性。

既然漢字書寫如此重要，那么如何在小學(xué)教學(xué)中彰顯漢字書寫的突出地位，使學(xué)生寫得一手好字呢？

一、激發(fā)興趣，走進(jìn)漢字

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對寫字產(chǎn)生了興趣，就會調(diào)動積極性和主動性。教學(xué)中，我采用欣賞名家作品、學(xué)生的優(yōu)秀作品、講故事、猜謎語、讀兒歌、看動畫等方法導(dǎo)入寫字課；中間穿插講“紅葉當(dāng)書”、“筆?！?、“皇帝練字”等有趣簡短的故事；把坐姿、執(zhí)筆姿勢編成兒歌，基本筆畫編成“筆畫要領(lǐng)歌”等；看“大書法家王羲之”等精彩動畫片段。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵，例如“旦”是太陽從地平線上升起，意思是清晨；“暮”是太陽落入了草莽中，意思是傍晚；“從”是一個人前面走，一個人跟在后面，意思是跟從；“休”是人干活累了，靠在樹上喘氣，意思是休息……學(xué)生聽得津津有味，看得興致勃勃。這樣學(xué)生拓寬了視野，陶冶了情操，更產(chǎn)生了濃厚的寫字興趣。

此外，及時鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，肯定他們的坐姿、執(zhí)筆姿勢、寫好的每個字，甚至是每一筆，學(xué)生在寫字課上有了成就感，興奮之情溢于言表，寫字興趣高漲。

二、方法得當(dāng)，步步實(shí)用

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”?？梢?，細(xì)致觀察對寫好字的重要性。很多字小學(xué)生剛剛識字，在臨摹時常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。因此，讓學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察、整體觀察，這是把字寫好的前提條件之一。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察字的筆畫、外形特點(diǎn)，分析這些字的形體結(jié)構(gòu)：首筆和末筆是什么，關(guān)鍵筆畫是什么，是什么結(jié)構(gòu)的字，合體字的筆畫和獨(dú)體字有什么不同——善觀察；分析字形之后弄清楚這些字在田字格中的具體位置——記位置；在老師的示范下把字——寫端正；老師再引導(dǎo)學(xué)生——比好壞，讓學(xué)生學(xué)會比較。例如在比較“水”字時，教師先在黑板上的田字格里分別寫上兩個“水”字，一個是書寫正確，一個是寫得不夠勻稱，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：凡是這類獨(dú)體字，中間要寫得稍長，兩邊稍短，注意勻稱。最后一步是學(xué)生把字進(jìn)一步寫好——改完美。這樣學(xué)生記住了寫字五部曲，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，既培養(yǎng)了書寫能力，又提高了審美和鑒別能力。

三、講練結(jié)合，自主合作

小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個特點(diǎn)，老師的準(zhǔn)確示范是學(xué)生掌握寫字方法的最直觀、最形象、最切實(shí)的途徑。因此，我在每一階段首先進(jìn)行詳細(xì)示范。不僅教會學(xué)生握筆和執(zhí)筆的方法，還把每個筆畫，一橫一撇、一豎一捺都講清楚。老師邊演示邊講解，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，把漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、形態(tài)結(jié)構(gòu)等要領(lǐng)講明白。學(xué)生親眼看到老師寫字時起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到老師示范的輕重緩急、問架結(jié)構(gòu)的布局，等到自己寫字時才能體會漢字本身的結(jié)構(gòu)美、韻律美，寫起字來才有章可循。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式——即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！憋@然，學(xué)生一旦掌握了一定的方法，就要由老師講解變?yōu)閷W(xué)生主動觀察，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，甚至可以到黑板上做示范，同學(xué)們各自發(fā)表見解——評價前面學(xué)生寫得怎樣。這樣學(xué)生由被動聽變成了主動學(xué)，效果很好，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

四、練習(xí)交流，展示自我

練習(xí)是寫字教學(xué)的最重要的一環(huán)，也是強(qiáng)化寫字的最佳途徑。我從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，一開始，速度、要求適當(dāng)放低、放寬，由易到難，由筆面、部首到字，由簡單到復(fù)雜。針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法：對于學(xué)習(xí)寫字有困難的學(xué)生以描摹為主，初步感知；對于接受能力稍強(qiáng)的學(xué)生，將描摹與臨寫相結(jié)合；對于寫字較好的學(xué)生，安排他們獨(dú)立練寫。發(fā)現(xiàn)寫得好的及時給予肯定和表揚(yáng)，并在寫得好的筆畫、部首或字旁打上紅圈，或拍拍肩膀，給個善意的微笑，或“寫得真好”，作出積極的評價。

交流評價的過程也是審美的過程，在欣賞評價中能潛移默化地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)生寫完練習(xí)之后，我先讓同桌互相評價，圈出認(rèn)為寫得好的，然后交流——為什么好，好在哪；什么地方需要改進(jìn)，可以互相教，互相學(xué)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。針對兒童好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生到前邊的視頻投影上大膽地展示自己的練習(xí)。不僅展示優(yōu)秀練習(xí)，還從一些寫字基礎(chǔ)不太好的學(xué)生練習(xí)中挑出一些寫得好的字加以表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，找到成就感。

總之，漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，是接受民族文化的熏陶。寫字活動對于陶冶學(xué)生的性格、氣質(zhì)、情操有著不可低估的作用。因此，我力爭讓每位學(xué)生都用一手好字書寫好人生夢想。