選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。新的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要從根本上走出低效率的陰影，就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，以教師有效的“教”帶動(dòng)學(xué)生高效的“學(xué)”。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時(shí)間內(nèi)最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、教師要練好內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，著力提高課前準(zhǔn)備的有效性。

實(shí)施有效課堂教學(xué)策略對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個(gè)人要練就一身過硬的教學(xué)基本功。高中語(yǔ)文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要具備“百家講壇”易中天、王立群等名家的睿智思想、淵博學(xué)識(shí)和縝密思維，知識(shí)面要寬廣，文學(xué)造詣要深厚，能用新課標(biāo)新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。實(shí)事求是地說，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因是教師的內(nèi)功不夠扎實(shí)、自身素質(zhì)不高、語(yǔ)言文字功底欠佳、文學(xué)底蘊(yùn)不厚實(shí)，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備工作蒼白膚淺，難以適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文提出的新要求。二是學(xué)校要提高集體備課的有效性?！霸谀壳案咧姓Z(yǔ)文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)背景下，有效開展集體備課活動(dòng)可以改變無力教研、權(quán)威‘獨(dú)霸’和缺少互補(bǔ)的現(xiàn)狀。”一方面，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)化發(fā)展。另一方面，為有效交流信息提供平臺(tái)，碰撞交流，集中智慧，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。三是要求教師提高精選信息的能力。雖然多數(shù)教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研課標(biāo)和教材，但是由于自身素質(zhì)的原因，許多教師對(duì)教材內(nèi)容把握的高度不夠，有效篩選信息的能力十分有限，課前準(zhǔn)備僅僅停留在對(duì)教參和現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)課堂。在深挖教材和超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的良好語(yǔ)文教育機(jī)智。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案，而且必須精心選擇適合學(xué)生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效率和績(jī)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教師要改變傳統(tǒng)的課堂調(diào)控方式，倡導(dǎo)非結(jié)構(gòu)式、民主式、生成式的語(yǔ)文課堂。

教師應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感價(jià)值的呈現(xiàn)方式，以教帶學(xué)，以學(xué)促教，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情商，讓學(xué)大于教。目前，學(xué)生結(jié)構(gòu)的差異性導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異，而提高課堂教學(xué)效率之一就是讓所有學(xué)生都參與其中，這樣課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)就成了不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。為使這一環(huán)節(jié)不可缺失，我們采用了溫馨提示這一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是把課前課后所要講的內(nèi)容寫在黑板上，給學(xué)生一個(gè)醒目的提示，使學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，避免了課上準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)狀。這一溫馨提示融合了師生情感，保證了授課內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容的順利進(jìn)行。雖是一句簡(jiǎn)潔提示，但學(xué)生覺得意義非凡。舍去主動(dòng)性不論，也體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷，創(chuàng)造了師生間的和諧之美，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。正視差異更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，因此在備課、講解、討論尤其是提問時(shí)更應(yīng)注意這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生有不同的提問才會(huì)調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，我們也實(shí)施了課前演講，誦讀、欣賞美文等口語(yǔ)訓(xùn)練。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又積累了豐富精美的語(yǔ)言，達(dá)到了智慧雙贏。

三、面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，有效利用教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效管理。

面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行有效分層教學(xué)，真正促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。教師可以采用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而使教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)，處于最優(yōu)狀態(tài)。

“有效課堂教學(xué)效益”取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。首先，建立科學(xué)合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為規(guī)范。合理的行為規(guī)范，既是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。其次，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，必須關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，看學(xué)生能否以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)、探究問題、交流合作。

四、正確把握教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)造民主、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單多了。教師應(yīng)在教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、合作者，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)的境界。成功的教學(xué)往往依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。一堂高中語(yǔ)文課，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程，那么就是一堂高效課。如文言文教學(xué)向來晦澀單調(diào)，學(xué)生很不愿意學(xué)。如果將文言文的閱讀與解題方法教給學(xué)生，幫助他們構(gòu)建文言知識(shí)體系，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)分析，那么學(xué)生就能體驗(yàn)閱讀文言文的樂趣，更會(huì)充滿信心地主動(dòng)探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)潛能，讓學(xué)生敢疑敢問，敢說敢為，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)。