口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式，是人類最重要的交際工具，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，對人才的要求也隨之更高，口語交際能力已是社會的需要，也是個人價值實(shí)現(xiàn)的需要。重視口語教學(xué)是小學(xué)語文課堂的一種價值追求。在教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的口語交際情境，為學(xué)生營造更加符合他們生活實(shí)際的言語環(huán)境，使他們有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而激發(fā)口語交際的欲望與熱情。這樣，學(xué)生才能在此環(huán)境中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，才能敢想、愿說，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)口語交際能力。

一、寓口語交際于生活情境中

全國著名語文特級教師李吉林老師曾說：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，營造和諧的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，使學(xué)生饒有興趣、無拘無束地投入到口語交際訓(xùn)練中，往往會有意想不到的收獲，學(xué)生的口語交際水平會明顯提高，這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“努力選擇貼近生活的話題”。要把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生口語交際創(chuàng)設(shè)情境。例如創(chuàng)設(shè)模仿記者采訪的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動與人交往的能力和應(yīng)變能力，同時有利于激發(fā)學(xué)生主動和他人交際的欲望，使他們在每一次社會交往實(shí)踐中都會產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。如蘇教版第二冊練習(xí)1的口語交際訓(xùn)練“說說我的家”，老師安排一名學(xué)生充當(dāng)學(xué)校廣播站的記者，自主選擇采訪對象，讓學(xué)生介紹自己的家。得到記者的采訪是一件十分榮耀的事，這時學(xué)生的交際情緒非常高漲，在向記者介紹自己家的過程中完成了口語交際訓(xùn)練，效果很好。再如創(chuàng)設(shè)“阿姨問路”的生活情境，讓學(xué)生模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問路與指路”的對話；創(chuàng)設(shè)借粉筆的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借物”的對話，等等，然后讓學(xué)生在交際的情境中，不但想說敢說，還說得津津有味，激發(fā)口語交際興趣。

二、寓口語交際于表演情境中

現(xiàn)行蘇教版語文教材中設(shè)計(jì)的口語交際內(nèi)容和情境，并不是學(xué)生都親身經(jīng)歷過的。有些內(nèi)容學(xué)生雖然似曾相識，但了解得并不是十分真切。為了增強(qiáng)口語交際情景的真實(shí)性，使學(xué)生有如臨其境的感覺，產(chǎn)生不吐不快的交際欲望，教師可以與學(xué)生合作，也可以讓學(xué)生與學(xué)生合作，通過表演，模擬再現(xiàn)教科書中設(shè)計(jì)的口語交際情境。師生表演模擬交際情境前，要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)演練，力求模擬的情境貼近生活，符合實(shí)際，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。否則，難以使學(xué)生產(chǎn)生想說的愿望，難以達(dá)到預(yù)期的口語交際教學(xué)目的。如：《客人來了》口語交際的教學(xué)，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動逼真的交際情境，跟學(xué)生合作，表演了“家中客人來了”的情境：

師：（在教室門口，輕按門鈴）請問×××在家嗎？我是隔壁的王阿姨……坐在下面的學(xué)生一定會非常喜歡。這樣寥寥數(shù)語就拉近了學(xué)生與文本的距離，同時也在不知不覺中將學(xué)生引入了“家里來客人了”的情境之中，讓學(xué)生切身體會到了招待客人的過程，把招待的經(jīng)過講得清清楚楚，有條有理。

三、寓口語交際于媒體情境中

口語交際教學(xué)情境豐富多彩，其中有些難以通過表演進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。但是為了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的需要，又要創(chuàng)設(shè)教科書中所提供的情境。在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過演示多媒體課件創(chuàng)設(shè)口語交際情境。教師要精心制作多媒體課件，使課件達(dá)到畫面精美好看、語言自然貼切、聲音悅耳動聽、情境生動逼真，使學(xué)生想看愿看，不知不覺、自然而然地融進(jìn)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境中，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生交際的興趣和表達(dá)的欲望。在學(xué)生觀看多媒體課件之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出觀看要求，使學(xué)生明確知道自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該注意什么。這樣才能較好地發(fā)揮多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的作用。如：《認(rèn)識交通標(biāo)志》的教學(xué)，在日常生活中，我們走在城市的馬路上，會看到各種各樣的交通標(biāo)志。可以說交通標(biāo)志在日常生活中是非常重要的。教學(xué)前，可以讓學(xué)生到城市中進(jìn)行實(shí)地觀察。對于遠(yuǎn)離城市的學(xué)生來說，具有一定的難度。真實(shí)的交通標(biāo)志，學(xué)生見都沒有見過，想讓他們說出交通標(biāo)志的作用是非常困難的。在這種情況下，我通過演示多媒體課件，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

四、寓口語交際于描述情境中

口語交際情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r，采用適合自己的方法進(jìn)行。通過語言描述創(chuàng)設(shè)交際情境就是一種特別經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。教師通過生動形象的語言描述再現(xiàn)當(dāng)時的情境，學(xué)生在聽的過程中，借助想象，豐富交際情境，同樣能收到良好的教學(xué)效果。例如：有個小朋友在樓下踢球的時候，不小心把鄰居家的玻璃打碎了。有的小朋友讓他趕快向鄰居說明情況，照價賠償；有的小朋友說鄰居不知道是誰打碎的，趕快離開算了。我以《我該怎么辦》為話題組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時，可以用生動形象的語言描述當(dāng)時的情景：下午放學(xué)以后，小強(qiáng)和好朋友小勇、小亮在宿舍樓前高興地踢足球。他們你爭我槍，熱火朝天。這時，小飛起一腳，把足球踢了出去，足球飛出老遠(yuǎn)。只聽哐當(dāng)一聲，鄰居家的玻璃窗被打碎了?？吹竭@種情景，小勇、小亮趕緊跑到小強(qiáng)身邊。小勇著急地說：“小強(qiáng)，趕快去向鄰居家賠禮道歉吧！”小亮不以為然地說：“別管他，鄰居又不知道是你打碎的?！毙?qiáng)一會兒看看小亮，一會兒看看小勇，不知道怎么辦好，急得頭上只冒汗。同學(xué)們，小強(qiáng)應(yīng)該怎么辦呢？請你開動腦筋給小強(qiáng)想想辦法，咱們以《我該怎么辦》為題，進(jìn)行口語交際練習(xí)，好嗎？學(xué)生通過教師生動形象的語言描述，仿佛看到了小強(qiáng)踢足球的場景，仿佛看到了小強(qiáng)打碎鄰居家玻璃的情景，仿佛看到了小強(qiáng)左右為難的樣子，再加上自己已有的生活體驗(yàn)，一定會想出很多辦法。

當(dāng)然，口語交際的話題涉及范圍很廣，內(nèi)容很多，形式很新，教師只有努力創(chuàng)設(shè)形式與表達(dá)相契合的言語情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境中有表達(dá)的需求，才會使情境撞擊學(xué)生的心靈，才能使其噴射出思維的火花。