學(xué)生進(jìn)入初中以后就要學(xué)習(xí)文言文，但對(duì)文言文感興趣的學(xué)生很少，因?yàn)槲难晕牡恼Z言障礙使學(xué)生在閱讀上有恐懼感。學(xué)生閱讀量有一定的限度，且文言文在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用比較少，學(xué)生要理解和掌握文言文就有一定的難度。為了應(yīng)對(duì)中考，大多數(shù)語文教師在教文言文時(shí)都遵循“字字落實(shí)，句句對(duì)譯，原意照搬”的原則，務(wù)必講清每一個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，務(wù)必理清每一種特殊句式的翻譯及功能。這樣做自然會(huì)使文言文課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶乏味，使師生都感到疲憊。文言文教學(xué)教什么，怎樣教，如何減輕學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，值得每位初中語文教師認(rèn)真思考與實(shí)踐。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的閱讀評(píng)價(jià)要求是：“重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解文章大意?！笨梢姡瑢W(xué)生有沒有興趣背誦積累和主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得非常重要。依據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生情況和自己的教學(xué)理解，在文言文教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

一、采用各種方式的讀，激發(fā)興趣

讀，就是朗讀課文。讀可分為大聲齊讀、小組讀、個(gè)人讀、表演讀、誦讀等。在課堂上，學(xué)生運(yùn)用普通話把無聲的書面語言用有聲的口頭語言抑揚(yáng)頓挫地、清晰響亮地、富有感情地表達(dá)出來，就是讀文章的一種再創(chuàng)造?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶就對(duì)誦讀推崇備至，他認(rèn)為“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種好方法”。“書讀百遍，其義自見”，但真正“會(huì)讀”，能在“讀中見義”是很不容易的。為了使朗讀充分發(fā)揮功效，教師在課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂朗讀程序，使每一次朗讀都有目的；要把朗讀和理解巧妙地連接起來，利用多層次、多形式的讀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性。我曾嘗試以“讀”貫穿課堂始終的方法教學(xué)文言文，效果很好。例如在教《童趣》時(shí)，第一節(jié)課我就設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音（解決生字難字），讀好停頓（培養(yǎng)學(xué)生的語感），讀懂文義（理解文章的意思），讀出感情（領(lǐng)會(huì)文章的情趣并通過誦讀表現(xiàn)出來）?？梢哉f整節(jié)課學(xué)生的情緒都是高漲的，學(xué)生的活動(dòng)面很廣，大多數(shù)學(xué)生在課堂上展示了自己的朗讀風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂朗誦。可見，要讓學(xué)生體味千百年前古人的感情，與千百年前的古人進(jìn)行溝通，最好的方法是誦讀，不僅要用口讀，更要用心讀，這樣，學(xué)生才能在多種形式的誦讀中深切地領(lǐng)悟古代語言的魅力。

二、采用多種方式的說，激發(fā)興趣

說，是語言學(xué)習(xí)中學(xué)生不可缺少的素養(yǎng)。對(duì)文言文而言，這個(gè)“說”首先就是將自己對(duì)文言文的“譯”流暢地表述出來，要注意不能搞機(jī)械的文白對(duì)譯；若搞機(jī)械的文白對(duì)譯，學(xué)生死記譯文，主動(dòng)求解的精神就會(huì)消失殆盡。其次，“說”包括說故事情節(jié)，說人物評(píng)價(jià)，說觀點(diǎn)感悟等。通過各種“說”的訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、評(píng)判力和創(chuàng)造力。

同樣是《童趣》的教學(xué)，我在第二課時(shí)就設(shè)計(jì)了以下“說”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

說課文內(nèi)容：要求學(xué)生看課文及注釋，用自己的話流利地說出課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的意圖是使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述，避免文白對(duì)譯，把文言文學(xué)活。

說閱讀感受：圍繞“為什么作者說這些事情都有物外之趣？”“你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人？”“學(xué)習(xí)本文我最大的收獲是……”讓學(xué)生自由選話題說感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。

說生活中你曾經(jīng)或得過的“物外之趣”。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有因?yàn)槠涫俏难晕亩烙浻脖常喾?，因?yàn)橛卸喾N形式的“說”的活動(dòng)，學(xué)生的想象力、評(píng)判力和拓展延伸的能力都得到了很好的訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)槟荏w驗(yàn)到成功情緒而興趣盎然。

三、借助多媒體，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)文言文時(shí)可利用音樂、錄像或動(dòng)畫等，將聲畫效果有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺或聽覺沖擊中感受中國古代語言的美麗，激起學(xué)習(xí)欲望。例如教學(xué)《三峽》時(shí)，我讓學(xué)生看了一段有關(guān)三峽的錄像，指導(dǎo)學(xué)生比較課文和錄像所表現(xiàn)的三峽的不同特點(diǎn)，在比較中加深對(duì)文本的理解。在教學(xué)《與朱元思書》一文時(shí)，我將美麗的富春江山水播放給學(xué)生看，激起學(xué)生對(duì)美景的熱愛之情，這樣學(xué)生就很容易理解作者抒發(fā)的對(duì)富春江山水的那份熱愛之情，很快就產(chǎn)生了情感上的共鳴。當(dāng)然，多媒體起到的只是輔助作用，教師要把握好使用的尺度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文言文教學(xué)也不例外，通過豐富多彩的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《唐雎不辱使命》一文時(shí)，我嘗試把學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生把它編成課本劇上演。學(xué)生要演好這一課本劇，就要弄清楚故事的來龍去脈，熟悉故事情節(jié)，把握好文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想。而要做到這些，就必須弄清每個(gè)字、詞、句的意思。由于是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生自然積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，自覺地利用工具書查找資料，完成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生精彩的表演中，我感受到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽、辯論賽、時(shí)空連線、人物訪談等活動(dòng)，將它們作為課內(nèi)文言文的教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和深入，激起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)的真正意義并不在于向?qū)W生講授了什么知識(shí)和觀點(diǎn)，解決了什么問題，而在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有開發(fā)學(xué)生的潛能？文言文的教學(xué)意義不在于學(xué)生掌握了幾個(gè)文言虛詞和文言實(shí)詞，而在于學(xué)生有沒有興趣接受古代文化精神的熏陶，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。如果教師在文言文教學(xué)中能依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)靈活運(yùn)用聽、說、讀、演等手段，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，巧妙運(yùn)用電教手段，使之圖、文、聲、色并茂，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛文言文的學(xué)習(xí)，使文言文教學(xué)更加輕松、快樂。