摘 要： 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。運(yùn)用多媒體，語文教學(xué)更充滿情趣和活力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力和人格魅力，使課堂教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體 好處

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，對(duì)未來教育的影響更是不可估量。語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂，以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在和諧有趣的氛圍中輕輕松松地學(xué)語文，語文課堂教學(xué)效率因此而得到大大提高。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體有諸多好處。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，能輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，對(duì)人的視覺、聽覺、心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，在講解《海上日出》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生閉目?jī)A聽配有音樂的課文朗讀錄音，使學(xué)生仿佛置身于日出時(shí)的美妙情境中，緊接著讓學(xué)生一邊看活動(dòng)課件顯示的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，在這個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生就能始終處于情緒愉悅的狀態(tài)中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，活躍了課堂氣氛。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情境。

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示場(chǎng)景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)地結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)聲像文相結(jié)合，能打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與將來，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。一句話，多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬的。比如，《聽?！芬晃闹械沫h(huán)境——普陀寺，清靜幽雅。作者就是在這樣一個(gè)幽靜的環(huán)境中聽潮聲的，而地處農(nóng)村的孩子們都沒有真正見過大海和寺院。如果光憑教師的講解，學(xué)生很難徹底領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。為了解決這一問題，增強(qiáng)教學(xué)效果，從情境教學(xué)理論出發(fā)，上課朗讀課文時(shí)，教師可利用多媒體播放海潮聲、廟宇的錄像音樂，較好地為學(xué)生再現(xiàn)文章的意境：海潮聲時(shí)有時(shí)無，海鷗偶爾鳴叫，鐘聲數(shù)響，木魚聲聲。學(xué)生與教師隨著音樂的推進(jìn)，被帶到了廣闊、幽靜的海邊，與靜柔的大海融為一體。這樣，學(xué)生對(duì)文章的意境的理解就深入了：除了理性的承認(rèn)之外，還有心靈深處的認(rèn)可，深深懂得了“此時(shí)，海睡著了”這句話的含義。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能達(dá)到情境教學(xué)的高潮，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。

這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，實(shí)現(xiàn)感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受春的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會(huì)是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情和處境，又會(huì)是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，突破了眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)效果，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中我們可以利用多媒體聲、形、音俱備的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景與氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)求知欲，全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，可用雪景影像進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生從畫面中找出哪些是虛，哪些是實(shí)，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生的理解和判斷能力。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

教師都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各種問題都抄在小黑板上。其弊端是加大了工作量，若遇到天氣不好，坐在后排的學(xué)生還看不清黑板上的字，影響教學(xué)效果。多媒體技術(shù)傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題及聽說讀寫訓(xùn)練上，結(jié)合語文教學(xué)的具體內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，達(dá)到激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，既優(yōu)化教師的教，又優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。雖然多媒體在語文教學(xué)中有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在許多誤區(qū)。

總之，隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)中，語文老師光靠一張嘴，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一本教案來打天下的時(shí)代已經(jīng)一去不返了。語文老師一定要在教學(xué)實(shí)踐中身體力行地運(yùn)用多媒體技術(shù)，多積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。