摘 要： 師資隊伍建設是高職院校教學管理一項基礎的建設，其質(zhì)量的高低、結(jié)構(gòu)是否合理、是否具備一定的穩(wěn)定性，關(guān)系著高職院校能否健康發(fā)展。作者就師資隊伍建設，分析其存在的問題，并提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校師資隊伍建設 存在問題 解決對策

師資隊伍是學校賴以生存發(fā)展的一項重要資源，也是學校教學管理的重要組成部分，是學校最基本的教學基礎建設。擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師型、相對穩(wěn)定的師資隊伍，無疑是高職院校發(fā)展的一個重要基石。隨著我國高職院校的飛速發(fā)展，學院師資隊伍建設上了一個新的臺階。盡管如此，師資隊伍的建設仍存在不少問題，如師資結(jié)構(gòu)不合理、水平參差不齊等，解決這些問題，成為師資隊伍建設的一項重要而迫切的任務。

一、高職院校的師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

改革開放二十多年來，很多高職院校在師資隊伍建設上已經(jīng)形成了一定的模式，且隨著近幾年教學改革的深入，高職院校也在嘗試突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立新型的、適合院校長遠發(fā)展的師資建設模式。目前的高職院校師資隊伍構(gòu)成大概有以下幾個部分：（1）學院專任教師，包括離退休的老教師；（2）從公辦或其他民辦院校外聘的教師；（3）企業(yè)聘請的兼任教師；（4）學院行政兼課教師。由上可以看出，院校教師的覆蓋面比較廣，在管理上存在一定難度，而且質(zhì)量得不到保證，部分兼課教師因為有臨時性質(zhì)，大多不會對教學太上心，這樣教學質(zhì)量就得不到保證，自然也會影響學生的培養(yǎng)，降低學生的學習積極性。另外一個突出的問題就是行政兼課教師的整體質(zhì)量。為了響應政策里對教輔人員的培養(yǎng)，很多學院都會鼓勵有能力的教輔人員到系里兼課。這樣確實對教輔人員提高教學水平有很大的作用，為學校的師資隊伍培養(yǎng)足夠的后備資源，也可以緩解師資緊缺（特別是一些特殊專業(yè)）的問題。但是，行政兼課人員的素質(zhì)與教學質(zhì)量很難把握，對教學而言是很不利的，除了讓學校的教學水平得不到提高外，還不利于學院的發(fā)展。師資結(jié)構(gòu)不合理，教師水平參差不齊，教師教學觀念傳統(tǒng)等問題，是制約高職院校向前發(fā)展的瓶頸。

二、如何做好高職院校的師資隊伍建設

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，師資隊伍建設是學校最基本的教學建設，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的關(guān)鍵。學校要有教師隊伍建設的規(guī)劃，層層落實，注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學術(shù)帶頭人和骨干教師，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高，并且要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學第一線。要通過教學實踐、專業(yè)實踐（包括科技工作）和業(yè)務（包括教育科學知識）進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有高學術(shù)水平、教學水平，又有較強實際工作能力的“雙師型”專職老師作為中堅力量，也可以從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又有較高學術(shù)水平的高級技術(shù)與管理人員作為兼職老師。高職院校在人事制度、分配制度、教學管理、師資培養(yǎng)等方面都有自己的特色和側(cè)重點，要搞好高職院校師資隊伍的建設，必須結(jié)合學院實際，迎合社會要求，揚長避短，科學地建立一支適合高職院校發(fā)展特點的師資隊伍。要做好高院院校的師資隊伍建設，我認為可以由以下幾個方面入手：

（一）拓寬教師培養(yǎng)和引進的渠道，使師資結(jié)構(gòu)合理化。

1.根據(jù)學院的辦學規(guī)模、專業(yè)設置及辦學發(fā)展方向等方面，確定教師的編制，針對專業(yè)招聘合適的教師，增加師資的基礎力量。現(xiàn)在很多的高職院校在教師定編上存在很大的不合理性，如某些學科專業(yè)性比較強，招教師是有一定的難度的，于是就出現(xiàn)找一些外行的老師來充數(shù)的情況。要解決這一問題，就要積極拓寬教師引進的渠道，多方位地尋找合適的教師。只有合理的專業(yè)設置加上合適的授課教師，才能為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，才能達到培養(yǎng)學生專業(yè)技能的目的。

2.加大對中青年教師培養(yǎng)力度，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學第一線，鼓勵教師努力提高自己的學歷水平、職稱。目前教師自我提升的途徑有很多，如在職讀研，或參加學歷進修，提高自己的學歷水平，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加一些技能培訓，充實自己的知識面，培養(yǎng)一專多能的能力。另外，學院應該提供合適的渠道幫助教師提升自己的職稱水平，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。在教師年齡分布上，應該以中青年教師為主。不同年齡階段的教師有各自的優(yōu)勢，只有調(diào)整好師資隊伍的不同年齡段的教師比例，才能更好地發(fā)揮教師的特長。從年齡結(jié)構(gòu)上看，師資隊伍應該保持一個“紡錘形”的結(jié)構(gòu)梯度，即組建以中青年教師為主力的師資隊伍。對于教學能力強、業(yè)務水平較高的中青年教師，學院可以適當?shù)丶哟笃渑囵B(yǎng)的力度，使其能獨當一面。而對于經(jīng)驗豐富的老教師，根據(jù)教高16號文的精神，著實做好其對青年教師的傳、幫、帶工作，讓更多的中青年教師吸收和繼承老教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務水平。

4.重視“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師在高職院校的教學中起著舉足輕重的地位，特別是年輕的“雙師”，其具有較快適應社會發(fā)展，容易接受新事物，對新的教育技術(shù)、教育方法上手很快的特點，因此，“雙師型”教師應該成為高職院校師資隊伍中的主力軍，不僅有利于學院的健康發(fā)展，而且有利于學生的培養(yǎng)，對于學院的長遠規(guī)劃更有利。高職院校應有計劃地組織教師參加培訓和進修，在不斷加強理論知識的積累和學習的基礎上，也在實踐的崗位上取得相應的職業(yè)證書和技術(shù)等級證書，實現(xiàn)老師的一專多長。鼓勵中青年教師多到企業(yè)進行實踐鍛煉，定期派遣專任教師到企業(yè)中學習，努力提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。

5.建立專業(yè)帶頭人、學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)制度。專業(yè)建設是高職院校的一項重要的基礎建設，體現(xiàn)學院的辦學水平。專業(yè)建設需要大批德才兼?zhèn)?、學術(shù)水平較高、專業(yè)技術(shù)過硬，且具有相當組織管理水平的專業(yè)帶頭人、學術(shù)帶頭人。對理論知識豐富，實操能力強，且具有一定組織管理能力的教師，學院要加強這一類型教師的培養(yǎng)，不但對師資隊伍的建設、整體水平的提高起著重要的作用，而且對專業(yè)課程的改進和創(chuàng)新，學生的教育學習都能收到不錯的效果。

（二）建立合理的教師管理制度。

1.明確教師職責，建立規(guī)范的考核制度。根據(jù)16號文精神，學校要明確各級老師的教學工作規(guī)范和教學崗位職責分工。目前，教師考核制度在各類學校里都是普遍實行的，主要是針對崗位，使教師的工作得以量化，以工作量的形式評價考核教師的教學質(zhì)量。很多職業(yè)院校教師存在得過且過的心理，教學質(zhì)量不高，而且不主動鉆研學術(shù)，提高自身的學術(shù)水平和教學水平，這樣下去，師資隊伍的質(zhì)量是不可能有質(zhì)的提高的。高職院?？梢詫嵭衅溉沃?，實行目標管理，對教師的政治表現(xiàn)、業(yè)務水平和工作成績定期進行考核，從面建立一支結(jié)構(gòu)精良、業(yè)務能力強的師資隊伍。根據(jù)不同專業(yè)、不同學科和不同崗位，構(gòu)建考核標準與考核體系，促進教師發(fā)展。

2.制定各種激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。高職院校教師流動率高，一定程度上與工薪標準有關(guān)系。期望值與現(xiàn)實價值存在落差，教師的價值得不到充分的體現(xiàn)，容易導致教師的心理存在失落感。提高其薪酬待遇，一定程度上可以留住教師，保證師資隊伍的穩(wěn)定性。另外，可以設立老師獎勵辦法，為那些教學水平高、業(yè)務水平高、樂于奉獻的教師提供適當?shù)莫剟?，而對于那些工作不負責任，教學態(tài)度不認真，教學效果差的教師，應考慮調(diào)離教學崗位，或者進行業(yè)務培訓以后再重新上崗。建立有效的教師晉升機制，可以考慮制定教師工作量核算制度，將教師工作量完成情況與教學質(zhì)量作為該教師出任、晉升和提級的重要依據(jù)，促使教師自覺地、不斷努力地提升自己。

3.為教師創(chuàng)造寬松、和諧、人性化的工作環(huán)境，營造濃厚的學術(shù)氛圍和良好的競爭環(huán)境，不斷提高學術(shù)水平和教學質(zhì)量。雖然我們根據(jù)多年的經(jīng)驗，已經(jīng)構(gòu)建了一個完整的教學體系，但是，對于日新月異的現(xiàn)代社會來說，這是不夠的，要有足夠的創(chuàng)新精神，才能讓教學充滿活力。學院要給教師充分的空間，發(fā)揮自身的特長，這樣不僅有利于教師自身的提高，而且可以促進學生的教學。教師與教師之間可以相互交流學習，多聽那些課堂設置比較好，教學效果比較顯著的優(yōu)秀教師的課，取長補短，在寬松的環(huán)境中不斷提升自己。多了解教師自身的發(fā)展需要，尊重教師的價值取向，尊重教師的教學成果，營造一個人性化的工作環(huán)境，只有這樣，才能使教師愿意一直留在這個地方工作，保證教師隊伍的穩(wěn)定性。

4.教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念。不要把教學看做是一個普通的工作來對待，而要把它視為自己將為之而終生努力的事業(yè)，刻苦鉆研，提高自己的學術(shù)和教學水平；兢兢業(yè)業(yè)，做好教書育人的工作。同時，多學習現(xiàn)代化先進的教學方法，引進現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼承傳統(tǒng)的同時，不斷優(yōu)化教學方法，總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進。

總之，建設一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、穩(wěn)定的師資隊伍，是一項長期的工程，并不是短期內(nèi)就可以完成的，必須不斷地進行優(yōu)化，才能使這項工作達到預期的目標，使高職院校能夠朝著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

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