李智是天才兒童，教過他的老師都這么說。從幼兒園到中學(xué)，李智在一群普通孩子中顯得格外突出。他記憶能力卓越，分析推理能力超群。幼兒園時，老師念過一遍的簡單英文故事他馬上就能復(fù)述；上小學(xué)時，很多老師一時轉(zhuǎn)不過彎來的題目，他都能迅速解決。結(jié)果當(dāng)然是李智很輕易地成為一名少年大學(xué)生，進(jìn)入某重點(diǎn)大學(xué)就讀，又通過嚴(yán)格的篩選，進(jìn)入到了該校的“重點(diǎn)人才C培養(yǎng)計劃”。然而，我見到他時，卻不是在優(yōu)秀學(xué)生的表彰會上，而是在心理咨詢室。他的父母帶著他，已經(jīng)辦完了退學(xué)手續(xù)，臨回家前，想來咨詢一下這孩子以后該怎么辦。

天才少年的惡劣行徑

在大學(xué)就讀的這一年里，李智的學(xué)習(xí)成績和科研能力讓所有老師都贊嘆不已。然而，他也逐漸地讓所有老師、同學(xué)和家長都頭痛、惋惜不已。先是宿舍的同學(xué)，無法忍受他特立獨(dú)行的生活方式：長期不疊被子，從不清理垃圾。更難以容忍的是，他早上5點(diǎn)就起床大聲地朗讀英語，晚上9點(diǎn)必須熄燈睡覺，還不許別人發(fā)出聲音。一年內(nèi)5次換宿舍，兩次是他不能容忍別人影響他睡覺，三次是宿舍同學(xué)不能容忍他無視他人利益，為所欲為。有4門主課老師被他多次嚴(yán)重“騷擾”，因為李智覺得老師給他的分?jǐn)?shù)應(yīng)該更高，而不是給另外兩個周末經(jīng)常打游戲、睡懶覺的同學(xué)更高分?jǐn)?shù)?！癈培養(yǎng)計劃”要求學(xué)生分小組合作完成作業(yè)和科研，但第二個學(xué)期開始后，全班就已經(jīng)沒有一個小組愿意接收他作為組員。班主任出面，說服一個骨干分子多的小組“收容”了他。2個月后，在大家要交一個設(shè)計作業(yè)時，他卻威脅大家，如果不采納他的“絕對正確”方案，他就自殺。說的時候，還掏出了書包里隨身攜帶的剪刀。小組同學(xué)忍無可忍，聯(lián)名寫信，要求系領(lǐng)導(dǎo)把他請出小組。得知消息后，他在宿舍走廊里張貼了“大字報”，上面寫著小組3個同學(xué)的名字，并畫了一把刀子，告訴他們“末日到了”。

類似的事情，反復(fù)出現(xiàn)在李智身上，讓同學(xué)和老師都苦不堪言，疲于應(yīng)付。最后是一些受威脅的學(xué)生家長聯(lián)名上書：如果學(xué)校繼續(xù)容忍李智，他們就要起訴。學(xué)校和李智家長商談的結(jié)果是讓孩子自動退學(xué)，學(xué)校不予追究責(zé)任。

陷入人生谷底的父母

李智的父母，都是年輕有為的知識分子，最近卻被兒子的事情折磨得滿臉憔悴，身心疲憊。從小到大，李智都是父母的同事和鄰居交口稱贊的好孩子和其他孩子的榜樣，因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且從來不在外面玩，放學(xué)就回家看書、寫作業(yè)。父母不明白，怎么會上了一年多的大學(xué)，兒子就似乎變成了人人喊打的過街老鼠。

我注意到坐在一邊的李智，不管父母說到他惹的麻煩有多大，還是父母表現(xiàn)出非常痛苦的樣子，他都面無表情，置身度外，卻對父母提到的一些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和日期，能立即嚴(yán)肅地糾正。我告訴這對夫妻，說他們的兒子聰明，是不準(zhǔn)確的。這個孩子在記憶、理解和分析客觀事物的能力上，發(fā)展得的確很好甚至超過常人，但他在理解人的情感、人際關(guān)系和遵守社會規(guī)則方面，能力嚴(yán)重欠缺。也就是通常人們所說的，智商高，情商低。在上大學(xué)以前，這種能力的欠缺不容易被發(fā)現(xiàn)，因為與父母一起居住，除了學(xué)習(xí)也不太接觸社會，只要學(xué)習(xí)非常好，家長自然會幫其應(yīng)對其他方面的困難，甚至老師也會更多去維護(hù)這種好學(xué)生的權(quán)益。比如不會處理生活細(xì)節(jié)，父母會包辦代替；和同學(xué)有矛盾時，老師會批評其他同學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)在生活中的比重下降，人際交往的比重上升。因為情商低而帶來的人際沖突、社會適應(yīng)不良、情緒失控等后果就會日益嚴(yán)重，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的天才，因為情商低而被淘汰。

用訓(xùn)練情商來挽救天才

想要在未來社會中發(fā)揮才智、成就事業(yè)，前提是具有基本良好的社會適應(yīng)能力。而這種能力是需要花時間從小培養(yǎng)和訓(xùn)練的。那些整天在家里看書、鉆研科學(xué)問題的孩子，因為缺少與各種人打交道的機(jī)會，難以精細(xì)地識別自己和他人的情緒，缺乏處理自己和別人情緒的多種技能。因為缺少豐富的客觀反饋，對自我的認(rèn)識又過于主觀和狹隘，所以不會為良好的人際關(guān)系而調(diào)整自己的行為并達(dá)成妥協(xié)。這種人一旦進(jìn)入社會，很快就會感到困難重重，無法施展自己的理性力量，頻繁的挫敗感會導(dǎo)致其情緒崩潰，不斷破壞已有的人際關(guān)系，最后被社會拋棄。

我告訴李智的父母，孩子還小，還有機(jī)會通過訓(xùn)練提高其情感智力，以平衡過度發(fā)展的智商。甚至在一段時間里，要減少智力的使用。就好比一條腿過于強(qiáng)壯，而另一條腿過于纖細(xì)，想跑得快是不可能的，結(jié)果只會摔跤。補(bǔ)救的方式是多鍛煉和發(fā)展那條纖細(xì)的腿。第一，父母在家里，要多和孩子談?wù)撋瞵嵤?，描述?xì)節(jié)，減少分析和評價。比如吃飯的時候關(guān)注飯菜的香味、顏色和材質(zhì)，而不評價廚藝的高低水準(zhǔn)?？措娨暤臅r候，談?wù)劗嬅鎺碛鋹偦蛘弑瘋惺?，而不是評論導(dǎo)演的思想和技能。第二，父母要多用情感詞匯來描述自己和孩子以及周圍世界。比如難過、喜悅、悲傷、快樂等。第三，可以讓兒子多唱歌、練習(xí)繪畫、參加運(yùn)動。這些活動可以幫助孩子促進(jìn)情商的發(fā)展，暫時抑制智力的過度使用，以幫助大腦恢復(fù)平衡狀態(tài)，將來更好地全面發(fā)展。

Tips

情商是什么（EQ）

由兩位美國心理學(xué)家——新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶和耶魯大學(xué)的彼得·薩洛維于1990年提出，哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈爾曼接受了薩洛維的觀點(diǎn)，認(rèn)為情感智商包含5個主要方面。

了解自我 監(jiān)視情緒時時刻刻的變化，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗，它是情感智商的核心，只有認(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。

自我管理 調(diào)控自己的情緒，使之適時適度地表現(xiàn)出來，即能調(diào)控自己。

自我激勵 能夠依據(jù)活動的某種目標(biāo)，調(diào)動、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。

識別他人的情緒 能夠通過細(xì)微的社會信號、敏銳地感受到他人的需求與欲望，即認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。

處理人際關(guān)系 調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)的技巧。