寒假來了，幼兒園里老師要輪休，孩子們面臨合班的問題，到底是送還是不送呢？媽媽們有話要說！

關(guān)于合班，媽媽們的“小心思”

支持派

佳佳媽 “畢竟幼兒園的生活比較規(guī)律。我家佳佳只要一在家就愛生病，飯也不好好吃，覺也不好好睡，簡直就是個(gè)小魔星，還是幼兒園的老師有辦法?！?/p>

大澤媽 “合班也沒啥不好，興許還能交到好朋友呢?！?/p>

浩浩媽 “換別的班老師來帶孩子，說不定能制住浩浩。聽說有的孩子反而更聽別的班老師的話?！?/p>

小宇媽 “假期里老師教不教東西不重要，重要的是不同班的孩子混在一起，能鍛煉孩子和不同年齡段小朋友相處的能力?！?/p>

銘銘媽 “孩子不送幼兒園就得爺爺奶奶看，老人精力、體力不夠，而且容易溺愛孩子。一個(gè)假期下來，前面培養(yǎng)的好習(xí)慣都沒了，壞毛病卻長了不少。還不如送幼兒園。”

反對派

豆豆媽 “合班后，教室換了，老師不再是原班老師，小朋友不再是原班的小朋友。到幼兒園后，就是自己玩，然后等著吃飯、睡覺，反正也不上課，大冷天的，還是別送了?！?/p>

叮叮媽 “聽說是不同年齡的孩子混在一起，大孩子欺負(fù)小孩子怎么辦？我家叮叮那么老實(shí)，肯定是挨欺負(fù)的那個(gè)！能不去就不去，孩子在家實(shí)在沒人看再送吧！”

寧寧媽 “去年合班時(shí)寧寧就不愛去，總說不是自己的班，今年干脆直接不送了，省得孩子又哭?！?/p>

福福媽 “福福特別黏班里的小李老師，要是小李老師不在，我們就不送了。換了別的老師，畢竟也不了解咱家孩子！”

合班“內(nèi)幕”，你知道多少？

關(guān)于合班原因

假期里，有一部分孩子會(huì)不上幼兒園，有的班里甚至只剩下幾個(gè)孩子。另外，老師也要輪休。為了有效利用資源，幼兒園一般會(huì)選擇合班。

關(guān)于合班形式

一般有兩種形式。一種是本年齡段孩子合班，一種是不同年齡段孩子合班，即混齡合班。前者居多。

關(guān)于合班后的教師分配

幼兒園管理者在安排老師輪休時(shí)，出于安全和孩子適應(yīng)性的考慮，每個(gè)班至少留一名本班老師。所以即使是合班，每個(gè)孩子都能看到原來自己班的老師。

關(guān)于合班后的活動(dòng)形式

一般情況下，本班老師重點(diǎn)帶本班孩子。需要全部孩子一起參與的活動(dòng)，由一名老師“主導(dǎo)”，其余老師“配合”。

關(guān)于合班后的活動(dòng)內(nèi)容

假期中，不要求老師像平時(shí)一樣“上課”。除了正常的生活活動(dòng)外（如洗手、喝奶、吃飯、午睡等），主要開展一些游戲活動(dòng)，包括區(qū)域活動(dòng)、語言活動(dòng)、美工活動(dòng)、體育游戲等。

常見問題幫你問

合班以后，不像平時(shí)那樣上課，孩子會(huì)不會(huì)什么都學(xué)不到？

幼兒園老師：合班，特別是混齡合班，對孩子來說是一次難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。在平時(shí)，由于幼兒園的編班形式絕大多數(shù)都是以年齡為依據(jù)，加上現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，孩子與不同年齡孩子相處的機(jī)會(huì)較少。但事實(shí)上，混齡環(huán)境更接近于真實(shí)的社會(huì)生活，能為孩子營造一種類似于兄弟姐妹相處的大家庭氛圍，年齡大的孩子會(huì)處處以哥哥姐姐的身份要求自己，逐漸忘掉在家時(shí)接受幫助的特殊地位。而小的孩子一般也比較樂于服從大哥哥、大姐姐們的要求，而不是以發(fā)脾氣來要挾人。這種方式能夠更多地滿足孩子社會(huì)性交往和合作學(xué)習(xí)的需要，讓不同年齡的孩子學(xué)會(huì)理解、關(guān)心，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和解決問題的能力。

大孩子會(huì)不會(huì)欺負(fù)小孩子？

幼兒園老師：合班后，首先，老師會(huì)給孩子們提一些要求，樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。大孩子應(yīng)該怎樣對待小孩子，要按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來做。而且，在安排孩子之間相鄰位置時(shí)，老師也會(huì)考慮到“強(qiáng)勢”孩子與“弱勢”孩子要分開。因此，大孩子欺負(fù)小孩子的情況一般不會(huì)出現(xiàn)。

混齡情況下，大大小小的孩子在一起相互影響，會(huì)不會(huì)學(xué)不好？

幼兒園老師：不會(huì)。在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，由于孩子年齡不同，發(fā)展水平也不同，老師會(huì)給孩子分組。有些活動(dòng)需要全體一起來進(jìn)行，但對大小孩子要求不同，在難度上會(huì)有區(qū)別。比如，在美工活動(dòng)“畫一畫”中，對小班孩子的要求是“能用筆涂涂畫畫”，對中班孩子的要求是“能邊線較直地畫出簡單圖形”，對大班孩子的要求則是“能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑”。

3招盡快適應(yīng)合班制度

“小糊弄”也未嘗不可

獻(xiàn)計(jì)人：張老師

通關(guān)密語：“想回原來的班？停水停電啦！”

合班第一天，婷婷就特別不情愿，總是拉著張老師說：“咱們回咱們班，咱們回咱們班，這兒不是咱們班……”真是個(gè)纏人的小家伙??！無奈之下，張老師只好說：“咱們班停水停電了，沒水喝，屋里也好黑，也沒辦法看動(dòng)畫片！張老師在這兒，現(xiàn)在這里就是咱們班?！睕]想到，這招居然異常奏效，小家伙想了想覺得還是在“有水有電”的班待著好，再?zèng)]說過回原來班的話了。后來，每次遇到想回原來班的小朋友，張老師都使出這招，真的屢試不爽呢！

攻心計(jì)：小糊弄也要抓住孩子“最不想失去什么”或者“最想得到什么”的心理！

轉(zhuǎn)移注意力是上策

獻(xiàn)計(jì)人：叢老師

通關(guān)密語：“找找有哪里不一樣？”

麥兜真的不喜歡這個(gè)班！想到自己班里有可愛的各種蛋（墻飾）和袋鼠媽媽袋鼠寶寶（用來統(tǒng)計(jì)出勤的自制玩具），麥兜就想回自己班?！扒魄疲@里真難看！這個(gè)玩具我們班也有！”“老師，咱們回班吧！”一天下來，麥兜對叢老師說的最多的就是這句了。叢老師是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對付這樣的小家伙可有辦法呢！“麥兜，你幫老師找找看，這個(gè)班有什么東西是咱們班沒有的??？看看你的本領(lǐng)有多大，能找出多少個(gè)？”提到本領(lǐng)，麥兜一下就來了精神，這可難不倒麥兜呢！小沙發(fā)、小火車、大兔子……這個(gè)都沒有呢！直到吃飯時(shí)間，麥兜還在四處溜達(dá)找不同呢……

攻心計(jì)：我們拒絕新事物往往是因?yàn)榱魬?，幫孩子找找新事物?dú)特的一面吧，孩子更容易在比較中接受！

找準(zhǔn)原因才好下手

獻(xiàn)計(jì)人：王老師

通關(guān)密語：“尿褲子？別緊張！”

一連幾天，豆丁每次進(jìn)教室門口時(shí)都會(huì)跟媽媽纏上半天，哭起來真是撕心裂肺。豆丁到底為什么不愿意來幼兒園呢？雖然是小班孩子，但假期前上幼兒園時(shí)也沒這么嚴(yán)重過?。‰y道是因?yàn)椴幌矚g現(xiàn)在合的這個(gè)班？帶著這個(gè)疑問，王老師特地多留意了這個(gè)孩子。她發(fā)現(xiàn)，豆丁現(xiàn)在特別愛上廁所，每幾分鐘就會(huì)去一次，有時(shí)去了溜達(dá)一圈就出來了。經(jīng)過“循循善誘”的詢問，王老師才發(fā)現(xiàn)，原來，豆丁是怕尿褲子。有一次豆丁玩插片玩得忘了上廁所，一不小心就尿到了褲子里。小孫老師隨口說了一句“以后有尿就趕緊尿去”，豆丁覺得小孫老師不高興，有點(diǎn)怕她，生怕尿褲子老師會(huì)再說他，所以才不愿意來幼兒園。即使來了，也要總?cè)囋囉袥]有尿。找到了原因，王老師意識到自己在這個(gè)問題上應(yīng)該做得更多，跟現(xiàn)在班中“混搭”的幾個(gè)老師之間也應(yīng)該在這些小細(xì)節(jié)上溝通更多。之后的日子里，她會(huì)增加叮囑孩子們上廁所的次數(shù)，并告訴小朋友們尿褲子了也不要緊，老師會(huì)幫忙換，在交接班時(shí)，也特地交代了這一點(diǎn)。豆丁再?zèng)]因?yàn)榕履蜓澴佣幌雭碛變簣@了！

攻心計(jì)：孩子不尋常行為的背后一定有心理上的原因。多觀察，有技巧地詢問，才能更快找到原因。

編后語

看到這里，您有沒有放下一顆心？幼兒園老師們都是身懷絕技的天使，他們有辦法把孩子們照顧好，也會(huì)為孩子們創(chuàng)造最合適的環(huán)境。合班，似乎也并沒有那么讓人討厭嘛。