隨著基礎教育改革的不斷深入、課程設置的權力逐漸下放，普通高中校本課程建設的空間也在不斷拓展。通過校本課程建設滿足學生個性化發(fā)展需要，通過校本課程建設彰顯學校文化特色的需要也愈益迫切。我校從上世紀末就開始研究以校本課程替代課外興趣小組，來滿足學生的個性化發(fā)展需要，優(yōu)化學校的課程結構，豐富學校的課程文化，并以課程超市的形式開了30多門校本課程供學生選擇，涵蓋人文修養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康和社會生活等四大類。同時，我們也深感當時建立的課程超市盡管在規(guī)范性、系統(tǒng)性和豐富性上是課外興趣小組所無法相比的，但組織管理還不夠嚴密，內容還不夠系統(tǒng)，大多屬于講座性質，成績考核與評定的辦法也不夠科學。

為提高校本課程的建設質量，學校在反復討論，并征求了有關專家意見的基礎上，決定以最富有宜興地域文化特色的《陶藝欣賞與制作》課程建設為典型，來推進和提升我校校本課程建設的發(fā)展和質量。我們在充分調研并查閱有關文獻的基礎上，與宜興陶瓷研究所合作，制定了該課程的教學大綱，編寫并印刷了一本3萬多字的教材，制定了學生陶藝課成績評定辦法，聘請了既有理論素養(yǎng)又有制作經驗的陶研所研究員擔任主講老師，并且定期邀請宜興的紫砂工藝大師和紫砂文化學者來校做講座或現(xiàn)場制作示范。為了提高該課程開設的規(guī)范性和嚴肅性，從2003年開始，學校就規(guī)定該課程為學生必選校本課程，并且排入課表，享受與國家課程相同的待遇。經過多年的實踐、思考和改進，課程建設質量不斷提高，取得了比較豐碩的成果，在2005年江蘇省第二屆校本精品課程評比中，榮獲一等獎。在市內外產生了良好反響，大大地推進了我校的校本課程建設。

《陶藝欣賞與制作》課程建設的初步實踐和取得的成績，使我們認識到：本土資源和地域文化是校本課程建設中值得開發(fā)的富礦，校本課程的開發(fā)必須“接地氣”，才能擁有生命的活力和發(fā)展的動力。

為了進一步提升陶藝課的質量和影響力，學校決定進一步加大開發(fā)力度，并且把該課程的建設與研究性學習和綜合實踐活動融合起來，力爭在“十一五”期間把它建設成為一門更具影響力的精品課程。為此，學校精心制定了《植根于紫砂文化的校本課程研究》課題研究方案，該課題被江蘇省中小學教研室批準為第六期教研立項課題。

在三年多的研究歷程中，課題組在有關課程專家和紫砂藝術大師的指導下，修訂完善了陶藝課的教學大綱，更加強調陶藝課的人文性、審美性和實踐性。修訂后的大綱，對提高學生的動手能力和藝術鑒賞能力，具有更強的可操作性。完成了陶藝課校本教材《陶藝欣賞與制作》的擴編、修訂，修訂后的課本容量由原來的3萬多字擴展到10萬多字，印刷更加精美，內容更加豐富，為進一步提高陶藝課的質量提供了保障。通過課題研究，建立起“教學目標—教學大綱—校本教材—教學策略—學生成績評定”比較完善的課程形態(tài)，為學校的校本課程建設提供了范例，也對兄弟學校的校本課程建設提供了具有一定的借鑒意義的典型案例。

2009年，省教育廳作出了以課程基地建設推動基礎教育課程改革的重大決策，我校利用這一難得的發(fā)展機遇，全面總結提煉了十多年來紫砂文化課程建設的實踐經驗和“十一五”課題研究成果，申報了江蘇省宜興中學“紫砂文化藝術”校本課程基地建設項目并得到省教育廳的批準，并且獲得了省教育廳和市政府的經費支持。現(xiàn)已按照“高起點規(guī)劃、高質量建設、高效率利用”的思路，完成了方案的設計，開始了一期工程的建設，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

由最初的一門簡單的陶藝課到現(xiàn)在的課程基地，我校的紫砂文化藝術校本課程建設，經歷了從無到有、從單一到豐富、從粗陋到精致、從松散到謹嚴的過程?？梢哉f紫砂文化藝術校本課程建設的過程，是學生的文化理解能力和動手創(chuàng)新能力不斷提高的過程，是學校課程開發(fā)能力不斷提高的過程，也是紫砂文化藝術校本課程的影響力不斷擴大的過程。我校紫砂文化藝術校本課程建設的歷程告訴我們：

（1）一所普通中學只要有追求、肯努力，完全有能力編寫高質量的校本教材，開發(fā)高質量的校本課程。

（2）校本課程的開發(fā)應充分地與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，關注學生的獨特性和差異性，為學生的個性化發(fā)展提供平臺，彌補國家課程、地方課程過于整齊劃一的弊端。

（3）校本課程開發(fā)必須基于學校和社區(qū)大量課程資源的支撐。課程資源的支撐正是學生發(fā)展與學校課程特色形成的重要條件。我們選擇《陶藝欣賞與制作》作為重點開發(fā)的校本課程，就是因為宜興作為有著深厚的陶文化底蘊的陶的古都，具有獨特的陶文化資源，同時作為一種最具地域特色的文化，其精神內涵已滲透到宜興人的血脈當中，由宜興人研究和發(fā)展陶文化，尤其是其中的紫砂文化，這是最合適的選擇。在宜興集聚的陶藝及紫砂方面的人才，也為這一課程的開發(fā)和課題研究提供了人才支撐。

（4）實踐和體驗是校本課程實施的重要特點和基本方式，其實施是一個在研究中學習、在實踐中思考、在動手中提高的過程。我們不能照搬課堂教學的模式實施校本課程，而要充分體現(xiàn)校本課程實施的實踐性、活動性、開放性的特征。紫砂文化藝術校本課程的教學，從一開始，就強調其教學要體現(xiàn)提高文化理解能力、審美能力與動手實踐能力的統(tǒng)一，在動手制作中又強調制作與文化的統(tǒng)一，在創(chuàng)作作品的同時，寫作制作體會，深化對美的感受和對其中蘊含的地域文化的理解。

（作者單位：江蘇省宜興中學）