一所擁有80多年辦學歷史的江南名校，如何永葆她的青春活力，獲得持續(xù)高位發(fā)展？這是我校進入新世紀來一直在思考和探索的問題。我們認為，解決這一問題的關(guān)鍵在于：不斷致力于豐富和發(fā)展打上學校生命印記的文化，形成富有學校特色的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化，在學校文化的熏陶下，培養(yǎng)帶有學校特殊氣質(zhì)的高素質(zhì)人才。其核心是要形成富有學校特質(zhì)的課程文化，建構(gòu)具有學校特質(zhì)的課程體系。

基于這樣的認識，我校在制訂“十二五”發(fā)展規(guī)劃的時候，專門制定了《江蘇省宜興中學主體教育特色建設(shè)方案》，從“主體德育、多元課程、生本課堂、人本管理、人文校園”五個方面，為學校文化建設(shè)和特色建設(shè)指明了方向，勾畫了未來發(fā)展的藍圖。在課程體系建設(shè)方面確立了“樹立大課程觀，實現(xiàn)國家課程、地方課程和校本課程優(yōu)勢互補；學科課程、活動課程和社會實踐課程有機統(tǒng)一；教學做研相互融合”的指導思想，決定對我校開發(fā)最早、植根于宜興地域文化的《陶藝欣賞與制作》校本課程深度開發(fā)，引領(lǐng)校本課程開發(fā)質(zhì)量的提升和體系的完善。為此，我們邀請各方面的專家，經(jīng)過反復論證和修改，制定了《“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)方案》，申報2012年普通高中課程基地，獲得省教育廳的批準和大力支持。

我校申報這一項目是出于這樣的考慮。

首先，學校所在地陶都宜興，有著6000多年的制陶歷史，凝聚著先民智慧的紫砂、均陶、青瓷、精陶、美彩陶享譽海內(nèi)外。尤其是紫砂手工成型技藝，更被列入第一批世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，成為最具宜興地域特色的文化名片。“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)可以植根于這一地域文化沃土，利用宜興巨大的紫砂創(chuàng)作人才和研究人才優(yōu)勢，獲得健康發(fā)展，并在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。

其次，我校的《陶藝欣賞與制作》課程于2000年秋季開設(shè)以后，經(jīng)過十多年的實踐探索和豐富完善，已經(jīng)形成從教學大綱到校本教材，從硬件環(huán)境到課程實施、學分評定的比較完善的課程形態(tài)。陶藝課也成為最受學生歡迎的校本課程，課程研究成果榮獲江蘇省優(yōu)秀校本課程評比一等獎?！吨袊逃龍蟆穼Υ俗髁藞蟮?。

其三，“十一五”期間，我校承擔了江蘇省中小學教研室第六期教研課題《植根于紫砂文化的校本課程建設(shè)》的研究任務(wù)，課題已于2009年高質(zhì)量通過立項單位組織的專家組的現(xiàn)場結(jié)題鑒定。

其四，我校是南師大的附屬中學，可以充分利用南師大在課程建設(shè)方面的科研優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，制訂科學的《“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)規(guī)劃》，并在建設(shè)過程中，獲得自始至終的高水平學術(shù)指導。

當然，“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)，不僅僅是為了讓學生玩泥巴，也不是為了培養(yǎng)紫砂工藝師，我們所看重的是玩泥巴背后的文化，看重這種文化對校本課程建設(shè)的支撐作用，并且通過它來培養(yǎng)學生的文化認同感，提高學生的文化理解力和實踐創(chuàng)新能力。所以在一開始就把“紫砂文化藝術(shù)”校本課程基地建設(shè)項目定位為：以最具宜興地域特色的紫砂文化為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建以“紫砂文化藝術(shù)”為核心的校本課程子集群，探索利用地域文化開發(fā)校本課程的途徑和規(guī)律，探索校本課程、地方課程與國家課程相融合的策略與規(guī)律，從而促進教師的教與學生的學的方式發(fā)生革命性變革，提升學生的文化理解能力和實踐創(chuàng)新能力。并且致力于把基地建成在省內(nèi)外有影響力的校本課程研發(fā)中心的中型課程基地建設(shè)項目。

我們努力在下列方面取得成果：

一、突出文化融合，彰顯地域文化特色。把校本課程的建設(shè)與學校文化傳統(tǒng)、地域文化特色融為一體，使之成為學校課程文化和學校文化特質(zhì)的不可或缺的重要組成部分。

二、強調(diào)體驗學習，突出文化認同感、文化理解能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、通過基地建設(shè)，形成與原有的校本課程體系相融合、同時又突出基地建設(shè)主題的校本課程群，并借助子課程群的建設(shè)，擴大“紫砂文化藝術(shù)”課程基地的影響力，提高課程基地建設(shè)的社會效能。

四、通過基地建設(shè)，提升教師的課程開發(fā)意識和能力，促進教師的專業(yè)成長；通過教師的專業(yè)發(fā)展推進課程基地建設(shè)。

五、探索普通高中與地方研究所、高校聯(lián)合開發(fā)校本課程的有效機制。

為了實現(xiàn)上述目標，我們在課程基地的軟、硬件方面加大了建設(shè)力度，確定了“紫砂文化藝術(shù)”校本課程群的四個重點研發(fā)方向。

紫砂與文學：宋、元、明、清等各個歷史時期的詩文大家對紫砂壺及紫砂文化的吟詠贊美；紫砂壺銘文的哲學和文學意涵賞析；紫砂文化的地域印記和密碼解讀；紫砂文化與茶文化的交相輝映等。

紫砂與科學：紫砂原礦的氧化物組成；紫砂成品的化學晶體結(jié)構(gòu)；紫砂材料晶體結(jié)構(gòu)與數(shù)學、化學的關(guān)系；紫砂陶色澤與特殊金屬氧化物及含量的關(guān)系；紫砂材料燒制過程中主要的熱變化；紫砂材料燒制過程中的主要化學反應(yīng)；紫砂材料的低導熱性與物理學的關(guān)系；紫砂表面“水色”與物理光學的關(guān)系等。

紫砂與藝術(shù)：紫砂文化的藝術(shù)特質(zhì)；紫砂文化與詩、書、畫、印的關(guān)系；歷代紫砂藝術(shù)大家與書畫名家的聯(lián)合創(chuàng)作；紫砂文化內(nèi)生特質(zhì)及與其他姐妹藝術(shù)的相互影響等。

紫砂的國際傳播：紫砂文化藝術(shù)的域外傳播的歷史和現(xiàn)狀；域外文化，特別是東方文化對紫砂文化藝術(shù)發(fā)展的影響等。

在課程基地建設(shè)和課程實施過程中，堅持“做中學、學中悟、悟中做、做中創(chuàng)”的策略，突出學生文化理解能力、審美鑒賞能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興中學）