“主謂一致”是英語語法中最基本的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師往往會(huì)印發(fā)關(guān)于“主謂一致”的語法講義，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，教師有重點(diǎn)地講解后，再讓學(xué)生做練習(xí)，實(shí)際的教學(xué)效果不是很好。筆者在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的情境化。為讓學(xué)生真正地感受到情境化學(xué)習(xí)的效果，筆者安排了學(xué)生小組協(xié)作，圍繞該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話等語言輸出。小組根據(jù)本組特點(diǎn)選擇其中一項(xiàng)任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間（根據(jù)具體情況控制在5～10分鐘）后進(jìn)行呈現(xiàn)。呈現(xiàn)過后，對(duì)其是否按照情境化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，并給予完善建議。

【案例一】生活再現(xiàn)情境

小組中一名學(xué)生就本班某學(xué)生在日常生活中的一些行為舉止進(jìn)行描述，要求其他同學(xué)猜測是班級(jí)的哪個(gè)同學(xué)。Three years has passed. Each boy and each girl in our class has witnessed his great progress in study. That he ranks high in recent several exams does make all of us exciting. ...

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：本段中每個(gè)句子都用到了主謂一致的語法項(xiàng)目，而且全部正確。讓人羨慕的是用到了很多高級(jí)詞匯，很值得我們學(xué)習(xí)。以我們班的進(jìn)步之星Liu Ben為例，對(duì)同學(xué)們而言更有一定的激勵(lì)作用。

【案例二】實(shí)物演示情境

一名學(xué)生以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。也可以用圖畫再現(xiàn)情境，實(shí)際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。

一名小組成員拿了一個(gè)蘋果和兩個(gè)橘子放到講臺(tái)上。要求組員根據(jù)現(xiàn)有實(shí)物，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行句子的接龍游戲，但是句子中要出現(xiàn)含有主謂一致的語法項(xiàng)目。

S1：There is an apple and two oranges on the desk that belong to me.

S2： Many a student likes various kinds of fruits， but to me the apple is the only kind of fruits that appeals to me， could you give it to me？

S3： A large quantity of apples are being sold at that shop. If you like， I will buy you many. I just choose one， and the rest are yours.

S4： Oh， neither oranges nor apples are suitable to eat too much.

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：本段中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤， a large quantity of 后雖接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，謂語動(dòng)詞仍用單數(shù)，如是quantities of則謂語動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)。類似用法還有 an amount of +不可數(shù)名詞+謂語動(dòng)詞單數(shù)；amounts of +不可數(shù)名詞+謂語動(dòng)詞復(fù)數(shù)；等等。其他的句子表達(dá)得都挺好。而且句子間的意思非常連貫，這個(gè)游戲很成功。

【案例三】表演體會(huì)情境

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，教學(xué)內(nèi)容的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

小組成員上臺(tái)進(jìn)行即興表演，要求組員用主謂一致的句型進(jìn)行描述。如：學(xué)生1隨手撿起五本書，在同學(xué)面前晃了下，就有學(xué)生喊道：Two plus three is five； None of the books is/ are my favorite； Two thirds of the content in the book is out of date. A large quantity of forests has been cut down to make books. 學(xué)生2站到前面手捂肚子做痛苦狀。就有學(xué)生關(guān)心地問道：Are you okay？ I told you eating the rest of an apple that has gone bad is harmful to your health. One quarter of students in this class is suffering from a serious illness， and the number of such students is rising. Either he or I send you to hospital， OK？

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：這組組員完全沒有準(zhǔn)備，確實(shí)是即興發(fā)揮。在句子中，不僅用了主謂一致，還用到了定語從句、賓語從句，并且都沒有錯(cuò)誤。

語法教學(xué)中“不能機(jī)械地操練”不可只是個(gè)口號(hào)，更要落實(shí)實(shí)際。語言習(xí)得是靠在真實(shí)語境下的實(shí)踐體驗(yàn)而進(jìn)行的，教師要力求創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)的能力。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸出，特別需要學(xué)生在有意義的情境中感受、思考和運(yùn)用。

（作者單位：江蘇省灌南高級(jí)中學(xué)）