課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。如何進行有效的課外閱讀？筆者認為可以從以下四個方面入手。

一、重溫讀書價值，激發(fā)閱讀興趣

很多文人都對讀書做了精辟的描述。那么，閱讀的價值到底有哪些呢？蔣子龍說：“書可以移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識，交流信息，表達靈感。”培根也說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！笨梢?，讀書可以愉悅身心、豐富情感，可以博識，可以睿智。教師要幫助學(xué)生理解讀書的價值所在，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、選擇合適讀物，開發(fā)閱讀源頭

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，關(guān)鍵問題是讀什么書。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的讀物，為他們開發(fā)閱讀的源頭。

1.滿足學(xué)生的心理需求。

中學(xué)生好奇心、叛逆心強，渴望冒險、刺激的行為，同時又渴望和異性交往。了解了這些，我們就不難理解為什么《哈利·波特》《左手倒影，右手年華》等作品會讓學(xué)生愛不釋手。教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，向他們推薦健康向上的課外讀物，幫助他們順利走過青春期。

2.推介名家名篇。

余秋雨先生認為：幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。例如講《水滸傳》，教師就可以適時地向?qū)W生推薦《鮑鵬山新說〈水滸〉》，激發(fā)他們閱讀《水滸傳》的興趣。教師要相信，名家名篇對學(xué)生心靈的滋養(yǎng)作用是難以替代的。

三、尊重閱讀差異，鼓勵個性體驗

閱讀是個性化行為，課外閱讀更加講究學(xué)生和文本之間的對話。這種對話因為學(xué)生個性、閱歷、情感等方面的不同而必然存在差異。例如閱讀《湯姆·索亞歷險記》，有的學(xué)生讀到的是壓抑，有的學(xué)生讀到的是叛逆，有的學(xué)生讀到的是友情，有的學(xué)生讀到的是智慧……面對這樣的閱讀差異，教師要正確引導(dǎo)，鼓勵個性體驗，讓學(xué)生全身心地投入閱讀。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的、充滿個性的；只有這樣，課外閱讀才會成為學(xué)生生活中的一部分。

四、營造讀書氛圍，提升閱讀效率

一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生，因此，教師要努力為學(xué)生營造讀書氛圍，幫助他們提升閱讀效率。

1.班級讀書會。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一段時間讀一本由教師或同學(xué)推薦的好書，然后對作品進行自由討論，并將討論內(nèi)容整理打印后，張貼在教室里，供更多的學(xué)生品讀。

2.挑戰(zhàn)性閱讀。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)知識或經(jīng)驗的空白點，進行“挑戰(zhàn)性閱讀”。例如，奧運會期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)奧運會的起源、發(fā)展等方面的書籍，豐富他們的知識儲備。通常，重大的社會事件會引發(fā)人們的普遍關(guān)注，對學(xué)生也不例外。教師一定要抓住這些契機，對學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)。

3.影視主題活動。

利用影視作品營造閱讀氛圍也是行之有效的辦法。現(xiàn)在，不少名著都被改編成了影視作品，比如《西游記》《紅樓夢》《寶蓮燈》等，學(xué)生非常喜歡。在欣賞這些影視作品時，教師不妨布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將這些影視作品與原著進行同步閱讀或比較閱讀，學(xué)生的收獲一定會很多。

閱讀使文字具有了永恒的價值，它能使學(xué)生感受人生的悲歡與離合，感受歷史人物的成功與偉大，感受情感的真摯與美好，感受河山的恬淡與靜謐，感受科學(xué)的神奇與奧秘。讓我們攜起手來，共同走進課外閱讀的多彩世界吧。

（作者單位：江蘇省高郵市贊化學(xué)校）