一、實踐研究性教學(xué)，在同伴互助中體驗

教學(xué)研究的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)實踐能有效促進(jìn)課題研究，先進(jìn)的理念必須經(jīng)過實踐的檢驗才能顯示出它的價值，我們通過核心成員的課堂教學(xué)示范、教研組的課堂教學(xué)研究和全校性的課堂教學(xué)展示三個層面的實踐研究，讓教師在同伴互助中體驗研究性教學(xué)。

1.核心成員的課堂教學(xué)示范。

為了讓廣大教師體驗在研究性教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，課題組先后多次組織課堂示范活動，并聘請專家進(jìn)行課堂跟蹤評議，邀請課程論專家張華教授、胡惠閔教授和吳剛平教授等來校指導(dǎo)。我們將活動設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：①聽課環(huán)節(jié)。課題組安排文科、理科各一位教師進(jìn)行示范性課堂教學(xué)，全校教師和專家一起進(jìn)入課堂聽課。②評課環(huán)節(jié)。圍繞研究性教學(xué)的要求先由上課教師談教學(xué)感悟，再由本校教師從各自的認(rèn)識角度進(jìn)行點評，最后請專家進(jìn)行全面評價。③專家講座環(huán)節(jié)。專家結(jié)合我們的課堂教學(xué)闡述先進(jìn)的教學(xué)理念，分析教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)和重點關(guān)注的問題。通過課堂教學(xué)示范活動，有效拓寬了教師的教學(xué)思路，也使廣大教師在理性思考中重新審視自己的教學(xué)狀態(tài)，同時也真切體驗了如何進(jìn)行研究性教學(xué)。

2.教研組的課堂教學(xué)研究。

為了讓研究性教學(xué)的理念真正落到課堂教學(xué)，課題組設(shè)計了以教研組為單位的課堂教學(xué)研究活動。每個學(xué)期按教研組組織三次分年級的課堂教學(xué)研究活動，整個活動安排半天時間，設(shè)計三個環(huán)節(jié)：①課堂教學(xué)。安排兩位老師在獨立進(jìn)行課堂設(shè)計的情況下進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)，要求聽課教師從研究性教學(xué)的視角審視課堂。②專題研討。先由開課教師結(jié)合研究性教學(xué)理念談自己的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的體驗，再由教研組同事進(jìn)行點評，重點評價課堂上研究性教學(xué)理念的落實情況。③問題剖析。結(jié)合課堂教學(xué)活動，研究本組如何有效開展研究性教學(xué)實踐，分析問題尋找對策，最后由課題組核心成員代表課題組對活動進(jìn)行評價，并在理念的落實和操作的策略上與大家進(jìn)行深入的交流。大量的有針對性的課堂教學(xué)研究，不僅激發(fā)了全體教師參與研究性教學(xué)實踐的動力，也為教師提供了從理念到實踐的真切感受。

3.全校性的課堂教學(xué)展示。

經(jīng)過一個階段的教學(xué)實踐，課題組設(shè)計組織了全校性的課堂教學(xué)展示活動，邀請兄弟學(xué)校教師和專家一起參與教學(xué)觀摩。整個活動設(shè)計三個環(huán)節(jié)：①展示環(huán)節(jié)。分學(xué)科全面開課，每個學(xué)科對展示活動進(jìn)行全方位研討，幫助開課教師完善教學(xué)設(shè)計，并選擇兩位以上教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示。②研討環(huán)節(jié)。分學(xué)科進(jìn)行研討，先由展示的教師進(jìn)行自我評價，再由本校教師進(jìn)行點評，最后由外校教師和特邀專家進(jìn)行綜合評價。③主題報告。由課題組核心成員向參與活動的教師展示研究成果，闡述研究性教學(xué)的實施給教師、學(xué)生和學(xué)校帶來的變化。

二、總結(jié)研究性教學(xué)，在反思實踐中深化

課題研究的關(guān)鍵在于總結(jié)提升，及時的總結(jié)與反思對深化課題的研究具有重要意義，也是取得研究成果的必經(jīng)之路。我們通過典型課例的敘事評價、課題研究的階段總結(jié)和反思實踐的論文撰寫，進(jìn)一步深化研究性教學(xué)，不斷優(yōu)化操作策略，提升研究品位。

1.典型課例的敘事評價。

課題組選擇了本校教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的典型課例，利用校園網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，通過自主研修對典型課例進(jìn)行敘事評價。敘事評價有三點要求：①片段敘述。將有價值的教學(xué)片段用文字完整地敘述出來，形成有針對性的教學(xué)案例，為撰寫論文提供素材。②片段評價。針對敘述的案例進(jìn)行評價，從研究性教學(xué)理念來評價其合理、科學(xué)的做法，以及可以改進(jìn)、優(yōu)化的地方。③片段再敘。利用學(xué)校開展同課異構(gòu)的資源，對同一內(nèi)容的教學(xué)片段進(jìn)行對比研究，在綜合優(yōu)點的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計一個相同教學(xué)內(nèi)容的片段，再用文字把它完整的敘述出來，完成一個可以參考和借鑒的優(yōu)秀案例。

2.課題研究的階段總結(jié)。

雖然我們的課題研究仍在進(jìn)行，但及時進(jìn)行階段性總結(jié)顯得非常重要，一方面從理念到實踐需要不斷的引領(lǐng)，另一方面實踐中出現(xiàn)的問題和困難需要合理解決，并為下一階段的推進(jìn)指明方向。例如在課堂教學(xué)實踐活動結(jié)束后，課題組總結(jié)了我們的課堂存在的問題，提出了三多三少的解決策略：①多一點學(xué)生實際問題的呈現(xiàn)，少一點教師主觀想象的表演；②多一點學(xué)生自主觀念的展示，少一點教師自身經(jīng)驗的傳授；③多一點學(xué)生質(zhì)疑問題的生成，少一點教師精心預(yù)設(shè)的播放。通過階段性總結(jié)幫助教師解決問題和困惑，引導(dǎo)教師反思課堂教學(xué)，加深對研究性教學(xué)的理解，優(yōu)化教學(xué)策略，提升研究價值。

3.反思實踐的論文撰寫。

課題研究不僅要重視理論學(xué)習(xí)和實踐研究，更需要在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)教師學(xué)會反思實踐，總結(jié)提煉形成鮮明的教學(xué)觀點。通過針對性的主題研究，引導(dǎo)教師從實踐中尋找素材，在反思中發(fā)現(xiàn)題材，在提煉與整合中形成論文，經(jīng)過廣大教師的努力，一篇篇高質(zhì)量的研究論文不斷產(chǎn)生，全校教師每年在省級以上刊物發(fā)表論文近二百篇，深化了研究性教學(xué)的研究，加快了教師專業(yè)發(fā)展步伐。

（作者單位：江蘇省太倉高級中學(xué)）