【摘 要】點撥教學(xué)在特級教師蔡澄清的研究與推介下，取了現(xiàn)代教育理論的精華，從一種微觀的方法與技巧，發(fā)展成一種宏觀的教學(xué)理念與教學(xué)原則。本文結(jié)合名師“點撥”教例進行分析和賞鑒。

【關(guān)鍵詞】點撥教學(xué) 語文 利器

點撥，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為指點，啟發(fā)。從指點、啟發(fā)的含義來看，它很古老，因為無論是亞里士多德、柏拉圖，還是孔孟、程朱，他們的教育實踐無不閃耀出點撥教學(xué)的光輝。但它又較現(xiàn)代，點撥教學(xué)在當(dāng)代特級教師蔡澄清的研究與推介下，取了現(xiàn)代教育理論的精華，從一種微觀的方法與技巧，發(fā)展成一種宏觀的教學(xué)理念與教學(xué)原則。

下面筆者即結(jié)合名師的“點撥”教學(xué)片段品鑒名師的教學(xué)藝術(shù)。

一、巧點撥，撥難為易

魏書生老師執(zhí)教《人生的境界》的片段

《人生的境界》是高中《語文》第五冊的課文，魏書生老師上課的對象是初二學(xué)生。

師：咱們班有沒有到達道德境界的？

（某男生指著某女生回答。）

師：你為什么認(rèn)為她到達道德境界？

生：她好。

師：哦，反正她什么事都為他人、集體、社會著想。相信咱們班每個同學(xué)在某個時候都到達過道德境界，每個人在自己腦子里會不同程度地有這些想法。比如念書，為什么念呢？別人要念我也念？爸媽讓我念我就念？也有為了自己將來的命運、為自己的將來想的吧？這就是功利境界了。功利境界比自然境界高一點，有目的了。有沒有為他人、為社會的想法？

生：有。

師：請舉手。

師：咱們這個年齡有時明白有時糊涂，糊涂時不知為什么讀書，明白時想到為報答父母、老師、社會、國家，越明白越有干勁了，是不是這樣？

生：是。

師：人在學(xué)習(xí)時也有幾種境界——無心無意、三心二意、半心半意、一心一意、忘我境界。剛才你們進入什么境界？

生：一心一意。

師：有沒有忘我？

生：沒有。

馮友蘭先生在文中提到：覺解，入世，出世。人生境界劃分為四個等級——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。對于高中生來說理解也是有難度的，但是魏老師巧點撥，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個案把人生境界具體而又形象化，讓學(xué)生便于體驗與理解，他的點撥方式基于學(xué)生的體驗，達到了舉一反三的效果。一個個看似深奧枯燥的哲學(xué)語匯在魏老師的點撥下?lián)茉埔娙?，顯得鮮活而又靈動，恐怕哲學(xué)本應(yīng)如此，只是看教者是個怎樣境界的人。從魏老師的點撥和學(xué)生反應(yīng)的實際情形來看，確實，達到天地境界是極為不易的。但經(jīng)過魏老師的點撥，學(xué)生知道了什么是天地境界并且能為之而努力，不也是一種覺解嗎？語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀理解有一定難度的文本，要讓學(xué)生識得其中的大氣象、大境界，需點撥。

二、活點撥，撥動心弦

余映潮老師執(zhí)教的《假如生活欺騙了你》片段

師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，請你來朗誦你的詩作。

生1：假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

瀚海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

師：生動，精美！多好的詩！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰再來？

生2：……

師：老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？

師：我的四句詩是這樣的——

假如生活重新開頭

新的美景在向我溫馨地招手

我欣喜地?fù)肀业臅r光

把兩步當(dāng)作一步走。（掌聲）

師：啊，謝謝大家！我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進入美詩欣賞。

師：好，一起來！

生（齊讀）：假如生活重新開頭，作者邵燕祥

假如生活重新開頭

我的旅伴，我的朋友

還是迎著朝陽出發(fā)

把長長的身影留在背后

愉快地回頭一揮手

……

師：這樣一首詩，寫得很好的一首詩，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強，要自強不息。

在這段學(xué)生練筆后體驗升華讀詩感受的環(huán)節(jié)，余老師的點撥可謂“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，瞄準(zhǔn)時機，趁熱打鐵，撥動學(xué)生的心弦。尤其在學(xué)生交流過的詩作后，余老師再結(jié)合自己的詩作、邵燕祥的名作進行點撥、誘導(dǎo)，為學(xué)生營造出一個活動充分、思維活躍的創(chuàng)意靈動課堂。

三、精點撥，撥草瞻風(fēng)

黃厚江老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》片段

師：讀得很好。現(xiàn)在我想問開始有個句子不懂的同學(xué)，那個句子懂了嗎？

生：懂了。

師：好。那我要考一考大家。請同學(xué)們說說對文章最后一段中“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”這句話你是如何理解的。

生：生活比文學(xué)更能塑造一個男子漢。

師：還能深入一點嗎？“這”指代什么？文學(xué)和藝術(shù)的特點是什么呢？請大家看上下文的內(nèi)容加以揣摩。

生：文學(xué)和藝術(shù)的特點就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，作者認(rèn)為一個人的成長是一種最了不起的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

師：有自己的理解，也很有深度。同學(xué)們看前一個句子：“看著他那樣的一點一點長大……這實在是一件最最奇妙的事情了?！边@是一個男子漢在長大，這是一個生命在成長，作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個小小男子漢，而且在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命、成長的生命，是最最美麗的！我想，作者寫這篇文章和黃老師讀這篇文章有著一個共同的愿望，大家知道這是一個什么愿望嗎？

生（女生）：希望男同學(xué)都成為男子漢。

師：不錯，但還不全面。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴的品質(zhì)，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！

有人認(rèn)為，黃老師的課在“很語文”的同時也是“很人文”的，但這種人文是以語文訓(xùn)練為載體的，潤物細(xì)無聲，是以提高語文綜合素養(yǎng)為宗旨的，絕沒有為人文而人文。我是贊同的。我更欣賞的是他精致的點撥藝術(shù)，在課堂上學(xué)生能在他的引導(dǎo)下自主地解決問題，對于一些重點難點，黃老師不是蜻蜓點水，而是點中要害，撥草瞻風(fēng)，再次提出來，點撥學(xué)生去理解、品味，達到“把欄桿拍遍”、淺入深出的效果?！斑@真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”，結(jié)合“這”和文學(xué)、藝術(shù)的特點去理解這句話的含義，在教師的點撥下學(xué)生的積累和素養(yǎng)都得到了升華。

點撥是語文教學(xué)的利器，更考量著教師的智慧和生命意識。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實驗學(xué)校魅力之城分校）