很高興知道，你擁有那么多讓你真心愛戴、仰慕的老師，同樣讓林老師高興的是，從你對(duì)語文、科學(xué)和英語老師的描述里，感受到你那雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。同時(shí)也很遺憾，你和班主任老師之間竟然會(huì)有這樣的不愉快，而且相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也因?yàn)檫@份情緒而受到了負(fù)面的影響。

這份帶來負(fù)面影響的情緒似乎很“強(qiáng)大”，讓人覺得你與數(shù)學(xué)老師間幾乎已經(jīng)“水火不相融”。疑惑的是，你在信中也說到，劉老師好像并未批評(píng)過你。那么多的憤怒從何而來？在你的文字中，多次看到你強(qiáng)調(diào)所謂的“背景”，是否在你的內(nèi)心里將同學(xué)分為兩類：有背景的和沒有背景的，或者說是讓你感覺到被老師特別優(yōu)待的，和沒有被特別優(yōu)待的。前一類，好像只有一位金同學(xué)，后一類，好像有不少同學(xué)被你“集結(jié)”，包括你自己，人數(shù)甚眾。林老師的感覺是，你似乎將所有后一類同學(xué)可能對(duì)劉老師有的不滿，都疊加到一起，積累成了一個(gè)“火藥桶”。林老師想問一句：“那些可能的不滿客觀存在嗎？”也就是說，你無法接受劉老師對(duì)其他同學(xué)的一些批評(píng)，但被批評(píng)的同學(xué)本人真的感覺那么不堪嗎？你“懷揣”著那么一大桶火藥，理性自然只能遠(yuǎn)離了，不是嗎？

你說，一看見劉老師，你的腦子里就會(huì)浮現(xiàn)她挖苦、諷刺同學(xué)的場面。林老師想問，在課堂上，在教室里，劉老師是講授知識(shí)的時(shí)間多，還是批評(píng)同學(xué)的時(shí)間多？真心建議你抽一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間做一個(gè)客觀的統(tǒng)計(jì)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使劉老師的批評(píng)方式真的不太容易被你接受，但批評(píng)的時(shí)間其實(shí)并不多，或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到十分之一，而批評(píng)你個(gè)人的時(shí)間，或許為零。那么為何，你還是無法聽課，不愿完成作業(yè)？林老師愿意相信絕非你的懶惰之故，而是你的內(nèi)心放大了和劉老師的對(duì)立情緒造成的。

我們可以要求自己完美，對(duì)于他人，或許我們更應(yīng)注意“公平”二字。公平地說，如果劉老師認(rèn)真地完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)同學(xué)的教育方式中沒有明顯違反相關(guān)規(guī)定的行為的話，她至少是一個(gè)合格的老師。如果劉老師確實(shí)存在諸如打?qū)W生等不恰當(dāng)?shù)男袨椋覀兛梢杂眠m當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W校反映；如果沒有，那我們是不是應(yīng)該試著接納劉老師并和她好好溝通呢？比如，告訴劉老師你們也希望得到她更多的肯定與鼓勵(lì)。（至于如何表達(dá)，相信你們的情商足夠用的啦?。?/p>

每個(gè)老師都有各自獨(dú)特的風(fēng)格，我們也因此感受到這個(gè)世界的豐富和精彩。試著寫一張給劉老師的賀卡，感謝劉老師對(duì)大家的付出，作為接納劉老師的一個(gè)“心理啟動(dòng)儀式”，你可以先將賀卡放在你的書包里，等到你內(nèi)心的想法與賀卡上所寫的完全一致時(shí)再交給劉老師?；蛟S這張賀卡可以為你開啟一段嶄新的心路歷程。