鄭樵曾在《通志》中說過，“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書”。其實(shí)，這段話對(duì)于今天的歷史教學(xué)，依然適用。很多學(xué)生反映歷史故事非常精彩，但是課本卻很枯燥，甚至晦澀難懂，許多教師只是一味地要求學(xué)生背誦知識(shí)，學(xué)生卻越發(fā)覺得難以理解這些概念和觀點(diǎn)。

如何破解這個(gè)難題呢？我以為利用信息技術(shù)進(jìn)行圖文結(jié)合、圖文互補(bǔ)的展示是好辦法。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)圖片、課文圖片、地圖冊(cè)上的圖片資源來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)歷史。

● 圖文結(jié)合方式

圖文結(jié)合，首先是借助電子白板，把教科書中的文字內(nèi)容同課文及地圖冊(cè)中的地圖、人物圖、事件圖、實(shí)物圖等形成直觀的歷史概念，借助疆域圖、路線圖、形勢(shì)圖等形成準(zhǔn)確的空間概念，鼓勵(lì)學(xué)生從圖片中尋找隱性或顯性的歷史信息，明了這些圖片所說明的內(nèi)容。

圖文互補(bǔ)是在電子白板上，讓學(xué)生運(yùn)用教科書文字資源與教科書及地圖冊(cè)中的圖片資源進(jìn)行相互說明。其實(shí)，初中歷史教科書及地圖冊(cè)中已經(jīng)提供了大量的圖片資源，教師對(duì)歷史教科書中圖片的恰當(dāng)運(yùn)用既可促進(jìn)自身的歷史教學(xué)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史成績(jī)。然而如何在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)上述活動(dòng)并取得較好的教學(xué)效果呢？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，借助Moodle平臺(tái)可以開展圖文結(jié)合的歷史活動(dòng)課，同時(shí)并用電子白板可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

● 教學(xué)案例

我以初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過程為例，說明圖片展示是怎樣促進(jìn)歷史教學(xué)、提高課堂效率的。初三的復(fù)習(xí)課任務(wù)重，學(xué)生又十分反感死記硬背。在學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義教學(xué)理論后，我利用Moodle平臺(tái)開設(shè)了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生以小組合作的方式開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，有效地使用了歷史地圖和其他圖片，并撰寫了圖片說明文字，取得了很好的效果。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

提前建立課程，將課文及相關(guān)地圖與插圖進(jìn)行掃描整理，并在Moodle平臺(tái)上發(fā)布供學(xué)生自由選擇使用。課文圖片20張，地圖16張。也可以在人教社網(wǎng)站上下載。

2.教學(xué)過程

（1）圖說活動(dòng)

開展圖說歷史活動(dòng)更易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以景激趣、以情激趣、以問激趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)、在討論中學(xué)習(xí)。并通過該活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)近代列強(qiáng)侵略中國(guó)和中國(guó)人民進(jìn)行奮起抗?fàn)幍睦斫?，增?qiáng)愛國(guó)主義情感，提高運(yùn)用歷史知識(shí)、表述歷史問題的能力。

我對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，進(jìn)行了如下提示：①活動(dòng)范圍：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束期間的某一事件、人物等。②活動(dòng)要求：標(biāo)題醒目，時(shí)間、地點(diǎn)明確，內(nèi)容具體，過程清楚，文字簡(jiǎn)潔，圖文并茂（文字不得抄襲）。③必須采用小組合作的方式，并借助電子白板完成。

（2）實(shí)例教學(xué)，引領(lǐng)活動(dòng)

我展示了英國(guó)占領(lǐng)香港的插圖，通過演示配合敘述讓學(xué)生有了直接感受，然后引導(dǎo)他們開始自主學(xué)習(xí)。

（3）以小組為單位，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生遵循自愿原則組成學(xué)習(xí)小組并推選一名組長(zhǎng)，每組成員不得超過5人?？梢缘谝粏卧肚致耘c反抗》中的任一相關(guān)歷史作為主題開展活動(dòng)。學(xué)習(xí)用的圖片可從教師上傳的歷史圖片中選擇一張。圖配的文字是根據(jù)選擇的圖片，撰寫文字?jǐn)⑹鰣D片中的人物或事件，在基于真實(shí)歷史的條件下，允許學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮想象力，在電子白板上展示出來。文章和圖片均保存在以組長(zhǎng)姓名為文件名的Word文檔中，學(xué)生須擬定標(biāo)題，并在標(biāo)題下附上小組成員。最后，組長(zhǎng)按照教師提示上傳文件。

（4）評(píng)價(jià)與反饋

我將學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生投票，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和意見。

整個(gè)過程一共持續(xù)了3天。校園網(wǎng)上熱鬧非凡。學(xué)生反饋積極，反響很好，希望今后這樣的活動(dòng)還要繼續(xù)。學(xué)生的反饋給了我很大激勵(lì)。

● 反思

我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史圖文教學(xué)，提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了歷史課堂的高效。在活動(dòng)中，我視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，利用Moodle平臺(tái)的眾多功能模塊，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作、獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從Moodle平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，有18個(gè)學(xué)習(xí)小組提交了作業(yè)。從作業(yè)的內(nèi)容來看，選擇第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史事件“火燒圓明園”的作業(yè)達(dá)4件，選擇歷史事件“八國(guó)聯(lián)軍侵華”有3件，11個(gè)小組選擇了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，這可能與釣魚島新聞相關(guān)。這說明有的學(xué)生十分關(guān)注重大新聞事件，并能將其關(guān)注轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)的方向。從作業(yè)的完成情況看，學(xué)生作業(yè)基本可以達(dá)到教師提出的具體要求，其中也不乏優(yōu)秀之作。從測(cè)試的成績(jī)來看，學(xué)生基本掌握了有關(guān)歷史知識(shí)，本次活動(dòng)收到了較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校，我建議可以開展紙質(zhì)圖配文活動(dòng)，也能取得較好的效果。

此類課成敗的關(guān)鍵在于教師如何靈活地運(yùn)用教科書及地圖冊(cè)資源，開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提高考試成績(jī)的目標(biāo)。Moodle平臺(tái)、電子白板都要依靠先進(jìn)的技術(shù)，它們的交互性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，比較適合開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在復(fù)習(xí)課中以圖片作為復(fù)習(xí)的突破口，打破教材原有結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生重組教材內(nèi)容，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠更深入地理解歷史、表述歷史。