信息技術(shù)課上最讓教師感到困惑的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是非考試科目，是副科，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高。學(xué)生學(xué)習(xí)要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，思維活動(dòng)才能得以啟動(dòng)運(yùn)行。我認(rèn)為單純依靠一種策略是難以持久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，需要從多角度立體化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

● 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平緊密聯(lián)系

不單純地為了“教技術(shù)”而教，而是從解決生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生在解決了實(shí)際問題的同時(shí)學(xué)會(huì)使用解決問題的過程和手段才是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在初一年級(jí)的Excel章節(jié)，在講解關(guān)于Excel中的公式法和自動(dòng)填充功能時(shí)，我給學(xué)生舉出的實(shí)例就是利用數(shù)學(xué)方法和Excel公式的方法解決本班學(xué)生的身體健康指數(shù)（偏胖還是偏瘦）問題。因?yàn)槭墙鉀Q和自己的身體密切相關(guān)的問題，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生體驗(yàn)到了電腦的本領(lǐng)真大，計(jì)算速度真快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，學(xué)生也特別樂于把自己的結(jié)果和他人分享。通過軟件來(lái)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有更多的興趣。

● 從簡(jiǎn)單入手，化難為易，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

困難是挫傷學(xué)習(xí)興趣的一根看不見的“魔杖”，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們“望難卻步”。這需要教師將一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和難以理解的概念用學(xué)生熟悉的事物表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，使他們每次進(jìn)入電腦室，都抱著“玩”的心態(tài)，在快樂中學(xué)。例如，在講授《Photoshop圖層》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“圖層”的概念一直不能很好地理解，總是把所有的圖形都放到一個(gè)“圖層”中去。為了解決這個(gè)問題，我做了一個(gè)小教具，用幾層透明的塑料板疊放在一起，每張塑料板上都放著一個(gè)學(xué)生喜歡的電影海報(bào)的圖片，這幾個(gè)圖片相互重疊而形成一個(gè)完整的電影海報(bào)，學(xué)生喜歡明星，喜歡電影，對(duì)教師的講解也就產(chǎn)生了興趣。而通過在學(xué)生面前展示這個(gè)生動(dòng)形象的教具，學(xué)生理解了，原來(lái)“圖層是這樣的”。在接下來(lái)的“利用Photoshop設(shè)計(jì)制作圖片”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)很自然地對(duì)圖像進(jìn)行分層操作了。

● 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握某項(xiàng)操作技能，往往采用“一言堂”式的教學(xué)方法，將要領(lǐng)統(tǒng)統(tǒng)灌給學(xué)生，再讓他們上機(jī)。學(xué)生無(wú)法直觀地看到操作過程，造成理解上的困難，從而打擊了其學(xué)習(xí)興趣和信心。利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，快速、直觀地向每個(gè)學(xué)生演示基本操作過程，再由他們通過自己的探索，掌握更多的操作技巧。這種教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)過程，不會(huì)有古板乏味的感覺，能使學(xué)生輕松愉快地掌握更多的操作技巧，并在學(xué)會(huì)使用的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

● 通過競(jìng)賽相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的天性，也讓學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂意參加，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常抓住這一點(diǎn)，組織相關(guān)的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)教授的“漢字輸入情況”這一課，考慮到這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說比較枯燥，于是我在課前對(duì)學(xué)生說：“我們學(xué)完這一課后，舉行一次班級(jí)范圍內(nèi)的漢字錄入競(jìng)賽，看看誰(shuí)輸入的速度快。”于是在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生除了完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，都在努力地探索如何提高自己的輸入速度，結(jié)果在比賽中我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用了許多書本上沒有的知識(shí)來(lái)提高自己的輸入速度（如使用“智能ABC拼音輸入法”時(shí)在音節(jié)后加上數(shù)字以方便快速地選擇相應(yīng)的字、簡(jiǎn)化詞語(yǔ)輸入、將常用的短語(yǔ)定義成詞語(yǔ)等），這樣一來(lái)，學(xué)生的鍵盤操作及漢字錄入水平得到了很大提高，同時(shí)在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于嘗試的精神。

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題解決，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生而言，有了學(xué)習(xí)任務(wù)也就有了壓力，同樣也會(huì)出現(xiàn)不同的完成任務(wù)的方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路卻不只一條?！边@也就要求教師要激發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法完成任務(wù)。在《Photoshop選擇工具》一課，我給學(xué)生分組，要求每個(gè)小組探究一種選擇工具的使用方法和適用情況，然后以小組為單位，選出小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)，組間交流之后，每個(gè)小組的學(xué)生都對(duì)自己沒有進(jìn)行研究的選擇工具進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這種放手讓學(xué)生自己來(lái)探究、來(lái)交流的方法，獲得了學(xué)生的喜愛，他們非常愿意把自己的研究成果和別人分享，學(xué)生有了成就感和被認(rèn)同感。從問題入手進(jìn)行教學(xué)。把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

● 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)行為的非智力活動(dòng)，但又具有一定的意識(shí)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的意念控制力，提高學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的情感。“一切知識(shí)都是從感知開始的”（捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》），從感知到知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣正是突破兩者的關(guān)鍵。在教學(xué)初期，在課堂上總是我教一步，學(xué)生學(xué)一步，學(xué)生沒有自主探究的意識(shí)和習(xí)慣。后來(lái)我在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，在每次的課堂上總是先創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，然后拋出問題給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考、探究操作和閱讀教材，來(lái)解答教師的問題。經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸形成了一種獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了這種習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。

● 恰當(dāng)選擇教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，而信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)“教與學(xué)”起到事半功倍的作用。

（1）教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合思想。對(duì)于課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生可以讓他們當(dāng)“小先生”來(lái)輔導(dǎo)其他學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過這種方式既能夠分擔(dān)教師在課堂上的輔導(dǎo)工作量，同時(shí)也給予了學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（2）教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、設(shè)置小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生喜歡表現(xiàn)，喜歡被表?yè)P(yáng)，他們的積極性很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂上除了學(xué)生很難理解的操作，教師采取講授法完成，其他只要是學(xué)生能夠通過自己的努力尋找到答案的部分，教師就可拋出問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究來(lái)尋找解決問題的方法。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，操作技術(shù)的掌握就會(huì)更快。

教無(wú)定法，在教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的主體意識(shí)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。