摘要：有效的課堂參與是取得良好課堂教學效果以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵因素。但長期以來學生的課堂參與度一直存在問題，本文通過隨堂觀察及文獻分析的方法，以交互式電子白板為教學手段，剖析了學生課堂參與度存在的問題及產(chǎn)生的原因并提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：課堂參與度；交互式電子白板；對策

● 學生課堂參與度存在的問題與原因

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”[1]提高學生課堂參與度對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和主動學習能力至關(guān)重要。但就目前的教育狀況而言，學生在課堂參與度方面還存在很多問題。

1.學生課堂參與度存在的問題

（1）自信心不足

自信心是影響學生學習效果的一個重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演講溝通能力，很多學生有問題時不敢與教師交流，通常擔心自己的問題太幼稚或無法清楚地表達自己的觀點，怯于主動與教師、同學交流，在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，不能主動參與。

（2）缺乏動機

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單調(diào)、教學方式單一等，不能激起學生強烈的求知欲望，學生對學習不太積極，注意力集中程度不高，主體性和能動性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，必將影響學生全面、健康、主動的發(fā)展。

（3）怠于思考

在實際教學過程中，大多數(shù)的學生看上去在認真聽講，但他們對教學內(nèi)容很少提出質(zhì)疑，只是一味地盲從，不愿積極思考，情感、思維并沒有真正參與課堂，處于被動接受知識的狀態(tài)。

（4）疏于互動交流

教育是一種完全對話性的活動，師生間的交流、互動是實現(xiàn)教與學有機結(jié)合的重要條件。提高知識、信息的交流水平和師生情感的共鳴程度，是提高教與學效果的重要手段，對于教育活動顯得尤其重要。[2]但在目前的課堂教學中，更加重視教師的直接指導，注重學習者知識的習得，而忽視了教師與學生之間、學生與學生之間的交流互動。學生成了孤立的個體，當遭遇困難挫折時，極易產(chǎn)生厭學的情緒，影響教學效果。

2.學生課堂參與度問題產(chǎn)生的原因

（1）缺少情境激勵

情境認知理論認為：“學習是情境性活動，沒有一種活動不是情境性的”[3]。傳統(tǒng)教學缺乏多媒體創(chuàng)設的教學情境，不利于學生的理解，無法激發(fā)學生的學習動機，不能使學生積極主動地參與到學習中。

（2）教學方式單一

傳統(tǒng)課堂的教學方式主要是以教師講授為主，教師主要用語言講述，很少借助圖像、動畫、視頻等進行展示，不能充分調(diào)動學生的多種感官參與，學生易產(chǎn)生疲倦情緒。這使學生思維受到了抑制，阻礙了學生的能動性與參與性，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。

（3）資源無法獲取

在傳統(tǒng)教學方式下，教學媒體只是黑板和粉筆，沒有多媒體網(wǎng)絡教室。教師和學生都無法查找、利用資源，師生的信息、知識面非常封閉。學生無法展開多角度思考及探究學習。

（4）評價反饋不及時

在傳統(tǒng)教學中，教學信息的傳達與講解主要是通過板書來完成的，由此造成教師課堂工作量極大，大部分時間都在書寫板書、講解課程內(nèi)容，較少有時間關(guān)注學生情緒變化，對于學生存在的問題，不能及時給予反饋。

● 交互式電子白板在提高學生課堂參與度方面的優(yōu)勢

交互式電子白板在整個教學過程中通過自身功能以及與網(wǎng)絡的有機結(jié)合，以圖像、聲音、動畫、視頻等學生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學模式，符合人的思維規(guī)律和思維習慣，能夠提高學生的課堂參與度，最終提高教學效果和學習效率。與傳統(tǒng)的教學方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象多樣

學生的思維發(fā)展是由形象向抽象過渡的，所以如果能給學生提供形象直觀的信息材料，對學生的學習是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學生提供圖形、圖像、動畫、視頻等生動的形象展示，快速吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望，通過語言、視覺及美學的刺激促進學生對新知的深刻理解，從而提高學生的課堂參與度。

2.便于多種教學模式和教學方法的應用

交互式電子白板在學科教學中的使用，優(yōu)化了課堂教學，為近年來出現(xiàn)的協(xié)作教學、基于問題的教學、任務驅(qū)動式教學等新的教學模式和教學方法的應用提供了廣闊空間。

3.促進課程資源整合

交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫且支持教師自己建立個性化的多媒體素材庫。這一屬性可以有效支持教師在基于學習活動的教學設計與實施過程中選擇多種形式的教學資源，以滿足不同學習風格學生的需要。教師在教學設計中針對同一教學內(nèi)容或知識點使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學生的學習，還有利于學生將相聯(lián)系的知識進行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過電子白板網(wǎng)絡資源庫提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學生完成系統(tǒng)的知識建構(gòu)。

4.利于發(fā)展性評價的實施

課堂教學評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預設的要素，更要關(guān)注在學習過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學過程產(chǎn)生的，具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學評價內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預設要素，更利于關(guān)注課堂教學過程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學中非常寶貴的財富，值得每個教師去挖掘。在評價過程中應以學生為中心，關(guān)注多次性的形成性評價，通過發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的促進作用。

● 運用交互式電子白板提高學生課堂參與度的對策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提升學生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學設計的角度來分析如何運用交互式電子白板來促進學生在各環(huán)節(jié)的參與度。

1.增進視覺效果，誘發(fā)學習興趣

教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，這表明學生在學習過程中以視聽為主，尤其是視覺。交互式電子白板利用自身的教學演示功能，簡潔而豐富地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過多種外部刺激迅速感知學習內(nèi)容，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學習的興趣。興趣是學生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過活動表現(xiàn)出來的。交互式電子白板為學生呈現(xiàn)了清晰、良好、動態(tài)的視覺效果，同時也給課堂教學帶來了更多的變化和活力，充分調(diào)動學生多種智能積極參與學習過程。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習動機

交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學生創(chuàng)設一個真實或接近真實的情境，反映知識在真實生活中的應用，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地參與到課堂中來。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特征以及認識規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設與當前學習任務相關(guān)的情境，增強信息的真實感和表現(xiàn)力，讓學生有身臨其境的感覺，情不自禁地參與到學習活動中來，在預設情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.化抽象為形象，加深學生理解

促進學習者理解是教育的終極目標，任何教學設計都是以理解為中心目標的。[5]學生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認識上升到理性認識。所以在教學過程中僅僅靠抽象的語言描述是不夠的，尤其是像物理、化學等帶有實驗性質(zhì)的課程，僅靠語言描述很難讓學生理解，學生不理解就難以參與到教學中來。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實驗過程，輕松地把問題化難為易、化抽象為形象，加深學生的理解。把學生緊緊地吸引到教學中來，使其不會因為不懂而讓思維游離于課堂教學之外。

4.結(jié)合多種教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

交互式電子白板深入課堂，為多種教學模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺。教師將多種教學方式有機結(jié)合，靈活運用啟發(fā)式教學、情境教學、合作學習、掌握學習等教學策略，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。在教學過程中，教師設置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性，針對不同學生的實際水平設立相應難度的問題，力求各個層次的學生都能夠參與到課堂互動中來，這有利于學生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進每個學生得到最大限度的發(fā)展。

5.加強師生交流互動，營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境， 是實現(xiàn)有效教學的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學時代，教師忙于寫板書，在計算機教室時代，教師又忙于操作電腦，教師與學生之間的情感交流較少，沒有時間捕捉學生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時也增強了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來，教師可以自由地與學生進行情感交流，更多地關(guān)注學生的反應。在教學過程中根據(jù)需要隨時邀請學生參與，提高學生的興趣和注意力，學生對整個學習過程就會保持著較高的學習熱情，從而改善教學效果。

6.優(yōu)化課堂練習形式，便于知識鞏固

新知識的學習，只有通過適當?shù)挠柧?，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設計形式多樣的練習，如提問、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生親自動手操作。學生就會感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識，又拓展了思維。同時，教師對學生要予以成功的期待，因為教師的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學生的潛在能力。練習結(jié)束后，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，提高學生的自我效能感，增強自信心，營造享受成功的情境。

7.及時評價反饋，促進教學相長

教師運用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時根據(jù)學生的課堂反應即時給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個教學過程并且能存成多種不同格式的文件，供學生課后復習以及教師進行課后反思之用。在教學的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點、成長點及時給予正面積極的評價和鼓勵，幫助學生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評價、多元評價的理念，采用靈活的評價標準和多種評價方式，實現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評價體系。在這個過程中學生既是評價者又是被評價者，教師既是教學者又是學習者，達到了博采眾長、取長補短、教學相長的目的。

● 結(jié)束語

交互式電子白板在當前課堂教學中的應用日益廣泛，它能以學生較易接受的方式呈現(xiàn)信息，以符合學生思維規(guī)律和特點的方式處理信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性。但同時我們也應該認識到，技術(shù)的有效性有賴于教師專業(yè)化發(fā)展的水平。教師只有轉(zhuǎn)變教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提高學生課堂參與度，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王文靜譯.情景學習：合法的邊緣性參與[M].上海：華東師范大學出版社，2004，4-6.

[4]楊慶余.數(shù)學課程與教學[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[5]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰.理解力的培養(yǎng)與課程設計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.