當(dāng)前，信息技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)深度融入人的學(xué)習(xí)、生活和工作中，人的大腦認(rèn)知也因技術(shù)運(yùn)用而發(fā)生著改變。高度重視信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革已成為當(dāng)今世界教育改革的主流。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布，引發(fā)了我國新一輪教育信息化創(chuàng)新探索的熱潮，新的探索層出不窮，特別是開展基于平板電腦的各類移動終端的“云學(xué)習(xí)”成為焦點。新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）《2012年地平線報告》也預(yù)測平板電腦在教育中應(yīng)用是發(fā)展趨勢。

2010年9月，我校與世界發(fā)達(dá)國家同步，在國內(nèi)率先開展iPad的教學(xué)運(yùn)用探索，經(jīng)過兩年多的實踐取得了一些經(jīng)驗性成果。

● 源起──數(shù)字文化浸潤，引發(fā)新的探索

學(xué)校開展新技術(shù)的教育探索，首先要有接納新技術(shù)的土壤，學(xué)校文化氛圍、師生信息素養(yǎng)、技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境等都是關(guān)鍵因素。我校作為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！保嗄陙硎冀K把信息技術(shù)運(yùn)用作為學(xué)校發(fā)展的底層支撐，經(jīng)過十多年的精心打造，形成了特有的數(shù)字文化。在數(shù)字文化的浸潤下，運(yùn)用信息技術(shù)開展教與學(xué)已經(jīng)成為師生的自然選擇和需求。

因此，我們選擇具有獨特學(xué)習(xí)優(yōu)勢的iPad開展教學(xué)研究也就很自然了。同時，這也是學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展要求，讓生活在數(shù)字時代的學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)“為生存的時代而學(xué)習(xí)”的必然選擇。

● 支撐──更新教育理念，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，我們的教育觀、教育理念以及教學(xué)方式也必將隨之改變。同時，我們還需打造與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有構(gòu)建與新技術(shù)特點相匹配的軟硬件環(huán)境，真正意義上的數(shù)字化學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。

1.更新教育理念，掌握新技術(shù)運(yùn)用

習(xí)慣于在PC環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教師要面對基于無線互聯(lián)下智能觸控的平板電腦教學(xué)，就需要用新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式來支撐。首先，我們通過多種形式的校本研修活動，用移動學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、觸控學(xué)習(xí)、1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)、云學(xué)習(xí)等新理念浸潤教師。同時，為了讓教師面對新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時有安全感，我們開展了基于新技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)培訓(xùn)，讓師生跨越“技術(shù)障礙”，消除“技術(shù)恐懼感”。因為只有教師的理念和技術(shù)不斷“刷新”，才能保障iPad教學(xué)的實效性。

2.打造全新環(huán)境，配置優(yōu)質(zhì)資源

開展新技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)必須打造與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校首先對教室環(huán)境做了全新的改造。根據(jù)教學(xué)需求，我們架構(gòu)了高速無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并把當(dāng)前世界上最前沿的開放（微軟）與封閉（蘋果）的兩大系統(tǒng)有效整合，支持iPad的多種運(yùn)用方式，教師移動板書、移動演示，讓師生之間能進(jìn)行點對點、點對面的溝通、分享、評價等。同時，我們改造了校園網(wǎng)站平臺，讓iPad等多種移動終端能登錄訪問和互動交流，讓學(xué)生能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)。

學(xué)校為師生開發(fā)和配置支持iPad多學(xué)科教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)資源。目前，我們開發(fā)和收集了幾千冊基于iPad閱讀的電子圖書和兒童繪本。同時，我們根據(jù)不同學(xué)科的特點為學(xué)生安裝了幾十款學(xué)習(xí)軟件。例如，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)黑板（MathBoard）等計算軟件；語文有GoodReader/iAnnotatePDF等閱讀軟件、OfficHD/Pagesd等書寫軟件；科學(xué)有SolarWalk/StarWalk等天文軟件；美術(shù)有畫板/SketchBook等繪畫軟件；音樂有PianoloHD/Accordeon等樂器演奏軟件、Orchestra等音樂欣賞軟件。同時，我們還為學(xué)生安裝了iThoughtsHD（思維導(dǎo)圖）、GoogleEarth（谷歌地球）等學(xué)習(xí)支架工具。圖1為學(xué)生在用iPad學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)和豐富的學(xué)習(xí)資源配置，為開展iPad教學(xué)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

● 實踐──教學(xué)創(chuàng)新，彰顯技術(shù)的生命力

iPad固有的特點優(yōu)勢、為教與學(xué)的變革帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。觸屏式指尖學(xué)習(xí)延伸了人的感官反應(yīng)，讓知識與學(xué)習(xí)者能夠“零距離”接觸。無線互聯(lián)使學(xué)習(xí)者對豐富資源的獲取更為便捷，并帶來全新的人機(jī)互動、師生互動及生生互動，從而使閱讀方式、溝通方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式發(fā)生了重大變革。同時，iPad的便攜性使學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，教室不再是師生學(xué)習(xí)的唯一場所。圖2為學(xué)生在課堂上利用iPad共同研究問題。

兩年多來，我們根據(jù)iPad的技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)科課程特點，在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語、音樂、科學(xué)等學(xué)科中進(jìn)行了探索，并把技術(shù)與學(xué)科特點高度關(guān)聯(lián)，確保了技術(shù)運(yùn)用能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。

1.語文：圖文融合豐富言語表達(dá)

在語文學(xué)科教學(xué)探索中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了多樣化、互動式的電子圖書和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并遵循語文的學(xué)科特點，在“讀寫”上進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索。我們充分發(fā)揮iPad的觸屏學(xué)習(xí)、繪寫融合、分享便捷等新技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新提出語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生“聽—說—讀—寫—繪”五項語文學(xué)習(xí)能力。在低年級進(jìn)行“閱讀、寫作、繪畫協(xié)同發(fā)展”的探索，突出“圖畫”對兒童學(xué)習(xí)的作用，并有效融合繪畫與習(xí)作教學(xué)，順應(yīng)低齡兒童“圖視化”、“可視化”的認(rèn)知特點，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)模式。

例如，在二年級學(xué)生學(xué)習(xí)《人不長大該多好》這首詩歌后，開始仿照這首詩歌進(jìn)行創(chuàng)作，并根據(jù)自己要表達(dá)的意境，運(yùn)用“畫板”軟件為詩歌配畫（如下頁圖3），圖與文的有效融合，意義相互補(bǔ)充，這樣左右腦相結(jié)合的立體創(chuàng)作對兒童的想象力、言語表達(dá)能力等都有很好的促進(jìn)作用。又如，一年級學(xué)生在閱讀繪本《一只想當(dāng)爸爸的熊》后，以這個故事內(nèi)容為基礎(chǔ)展開了豐富的想象，創(chuàng)作了自己的繪本《快樂的大熊一家》。文字意境通過圖畫呈現(xiàn)，圖畫補(bǔ)充文字無法表達(dá)的意境。在技術(shù)層面上，交互運(yùn)用“畫板”和“Keynote”兩款簡單軟件，就能夠把文字與圖畫有機(jī)融合起來，從而豐富了兒童的表達(dá)形式和閱讀感知。

2.數(shù)學(xué)：游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們主要是以游戲化的學(xué)習(xí)方式開展iPad教學(xué)運(yùn)用。兒童天生喜歡游戲，他們在競爭性的游戲情境中，通過問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時提升自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。在實踐中，我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生選擇提供相應(yīng)的計算、幾何空間、統(tǒng)計測量、生活數(shù)學(xué)等方面的游戲化學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)情境中，輕松突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如，“數(shù)學(xué)黑板MathBoard”（如圖4）是一款集小學(xué)各階段加、減、乘、除，以及方程計算的學(xué)習(xí)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，將隨機(jī)選題、板書演算、解題導(dǎo)航等功能集于一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。我們運(yùn)用該軟件，讓學(xué)生通過自我和團(tuán)隊比賽的形式，用游戲化競爭的學(xué)習(xí)方式，不斷提升計算能力，取得了顯著成效。

3.音樂：在真實體驗中提升素養(yǎng)

iPad是一個集中外各種鍵盤、管樂、弦樂、打擊樂樂器于一體的樂器庫，其觸屏操控能讓每一位學(xué)生輕松演奏各種樂器。iPad也是強(qiáng)大的音樂庫，儲存著各種風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生們隨時能欣賞到美妙的經(jīng)典名曲。在實踐教學(xué)中，教師們充分利用iPad的這些獨特優(yōu)勢，通過演奏、欣賞和創(chuàng)作，讓學(xué)生在真實的體驗中提升音樂素養(yǎng)。

例如，在一年級上《玩樂器》這一課時，教師運(yùn)用iPad中的打擊樂器為2/4拍音樂伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)同能力。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用R-Tap Drums（各種打擊樂）、三角鐵等打擊軟件，用不同的節(jié)奏，分聲部為歌曲伴奏。在協(xié)同演奏中培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力，樹立自信心，同時發(fā)展其的合作意識和團(tuán)隊精神（如圖5）。

4.美術(shù)：表達(dá)情感增強(qiáng)想象

人類早期的交流以及文化的傳承主要是以圖畫形式進(jìn)行的，漢字也是在圖畫的基礎(chǔ)上逐步演化而來。兒童喜歡通過繪畫來描繪心中的世界，表達(dá)豐富的情感，透過兒童的繪畫作品我們可以洞悉他們的內(nèi)心世界。iPad的繪畫優(yōu)勢為兒童自由繪畫提供了更多的空間與平臺，為激活每一位學(xué)生的繪畫天性提供了有力的支撐。

在實踐中，我們充分利用iPad豐富的繪畫工具，如SketchBook、畫板等，根據(jù)美術(shù)學(xué)科不同的學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用不同的繪畫工具進(jìn)行作品創(chuàng)作。學(xué)生們通過情景創(chuàng)作、繪本創(chuàng)編、臨摹素描等方式表達(dá)內(nèi)心的情感和自我思考。

例如，在學(xué)習(xí)《詩中的畫》中，教師為學(xué)生提供了大量的詩歌，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的體驗情境，讓學(xué)生們在情境中感受、想象，學(xué)生則通過素材組合、原創(chuàng)手繪相結(jié)合的方式把心中想象的情境畫出來，兒童個性化的內(nèi)心世界通過繪畫表現(xiàn)得淋漓盡致（如下頁圖6）。

同時，我們在科學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了大量的基于真實數(shù)據(jù)和實驗情境的科學(xué)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實相融合的科學(xué)探究。例如，天文探索、動物解剖、化學(xué)實驗等，在真實體驗的動手操作中，學(xué)生的探究精神、觀測能力等科學(xué)素養(yǎng)得到了很好的提升。

新技術(shù)運(yùn)用必須要用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，只有這樣技術(shù)才能真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革。同時，在教學(xué)中一定要厘清學(xué)科特點，把握不同學(xué)科對技術(shù)的需求，給予相應(yīng)的技術(shù)支持，這樣通過創(chuàng)新教學(xué)才能彰顯技術(shù)的生命力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

● 展望──翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)與教的變革

經(jīng)過兩年多的iPad教學(xué)研究，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩缘慕?jīng)驗成果，但仍存在著諸多問題需要在實踐中不斷修正。在未來的探索中，我們將著力進(jìn)行iPad支持下的新型教學(xué)模式研究，通過打造“云環(huán)境”下“以學(xué)習(xí)者為中心”的“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)與教的深度變革。我們將根據(jù)學(xué)科特點建構(gòu)不同學(xué)科的“翻轉(zhuǎn)課堂”，根據(jù)不同條件建構(gòu)基于傳統(tǒng)教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、基于電子教材（核心是：電子教材的內(nèi)容與表達(dá)形式）、基于網(wǎng)上教室等條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

我們認(rèn)為，面對任何新技術(shù)，都要以開放的心態(tài)去接納，并在實踐探索修正提升?；仡櫲祟惏l(fā)展史，每一次技術(shù)的革新都引發(fā)了社會的變革。因此，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，用新技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)變革，讓數(shù)字時代的兒童“為我們所生存的時代而學(xué)習(xí)走進(jìn)未來社會”。