做教師就要有努力做一個優(yōu)秀教師的勇氣和目標(biāo)。只有有勇氣做一個優(yōu)秀教師，才能開放自己的視野，才能在視野開放中了解自己與社會、理解教育中的學(xué)與教、化解教育實(shí)踐中的困與惑，并通過自身的不斷行動，努力向優(yōu)秀教師的目標(biāo)靠近。

了解，不能狹隘。教師，不僅需要了解學(xué)校，了解教育，更要了解國家，特別是區(qū)域中人與事的變化。有陣地、有機(jī)制，促進(jìn)教師廣泛深入有針對性地了解與教育相關(guān)的內(nèi)容，開放視野，歷練個性，創(chuàng)建特色。

理解，不求齊步。教師，是一個要不斷學(xué)習(xí)的人群。而恰恰很多教師在學(xué)習(xí)方面存在很大問題，一是不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愿望淡??；二是不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，視野局限；三是不能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間少，事務(wù)性工作多，身不由己。日久天長，基礎(chǔ)教育階段的教師不再是一個與時(shí)俱進(jìn)、樂于學(xué)習(xí)的群體。事實(shí)上，在不同時(shí)期的教育關(guān)節(jié)點(diǎn)上，不同學(xué)校、年級、班級、學(xué)生提供的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，是有很大差距的。我們理解學(xué)生，就應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，讀懂時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，明白教育的任務(wù)，找出教育的起點(diǎn)與坡道。

化解，不要一刀切。堅(jiān)持多尊重、多民主、多融通、多欣賞。我們做事喜歡一刀切，就如教育均衡，可以最先在一個班級里實(shí)現(xiàn)，然后是一個學(xué)校、一個區(qū)域，接著才是縣、市、省、國家。同時(shí)，我們也不能忽略在推進(jìn)均衡過程中的高品質(zhì)引領(lǐng)，促進(jìn)面上更高水平的均衡。

物質(zhì)不斷豐富，文明不斷提升，但放縱、冷漠、責(zé)怪、壓抑、質(zhì)疑癖、看不清、說不明、老不信、不幸福充斥著整個社會。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，不僅要有知識、有文化，而且要有素質(zhì)。貧窮，不一定是缺少金錢，有時(shí)也是對希望及理想憧憬的破滅，一次又一次體驗(yàn)到的挫敗感。力弱，在教育層面上不一定是教育分?jǐn)?shù)低，也許是對教育理解的停滯，是找不到教育信仰所帶來的越來越俗氣的沮喪。要培養(yǎng)自己的眼界視野，提高自己的實(shí)踐能力，學(xué)會研究，能夠研究，回報(bào)研究。要由我假想向?qū)嶋H需要轉(zhuǎn)變，尋找自己的教育發(fā)展的圓心，站穩(wěn)陣地，站住研究，站立教育，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“熱愛生命，有思維、有承擔(dān)”的自我，不斷向“崇尚進(jìn)步、有原則、有理想”的無我邁進(jìn)。

面對現(xiàn)實(shí)，努力做一個優(yōu)秀教師是可以實(shí)現(xiàn)的?！懊窓烟依?，次第開放”，堅(jiān)信做一個教師可以幸福，做一個好教師一定幸福。我國神九上天，負(fù)責(zé)裝配的工程師面對記者的提問：“你覺得天賦與努力哪一個重要？”他說了一句耐人尋味的話：我經(jīng)過了上萬次的試驗(yàn)后才獲得成功，你說天賦重要，還是努力重要？我們經(jīng)常講的一句話：“你努力做好教師，一定幸福！想別的都很難?！碑?dāng)我們擁有民主科學(xué)的觀念、敬業(yè)道德的境界、以及平等對話、參與理解、專注探索的狀態(tài)，就會積極參與、主動合作、深入思考、用心創(chuàng)造著我的教育的時(shí)候，成就感就會體現(xiàn)在過程之中，幸福感就會流淌在我們分享之中。用幸福滋養(yǎng)兒童，讓兒童快樂陽光，用追求影響兒童，讓兒童體驗(yàn)成才快樂。

關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，與孩子同呼吸，共成長，這是老師的快樂之源。在我校從教30多年，已過退休年齡的馬老師，仍然堅(jiān)持從事一個班的語文教學(xué)。有人問她累不累？她說：“我的價(jià)值體現(xiàn)就在課堂上。離開講臺，我還能做什么呢？”這樣快樂、幸福而優(yōu)秀的教師，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域可以說是成千上萬。透過諸多優(yōu)秀教師的成長及其言行，我們發(fā)現(xiàn)：有目標(biāo)，有追求，才有快樂，更會幸福！