隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體悄悄地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。經(jīng)過(guò)嘗試，本人深深地感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃過(guò)去習(xí)作指導(dǎo)課的煩惱和枯燥，改變了學(xué)生一見(jiàn)作文就頭疼的狀況，給習(xí)作課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

一、以多媒體為餌，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

教育心理學(xué)研究表明：人的五個(gè)感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺(jué)，其次是聽(tīng)覺(jué)。多媒體以其特有的形象性與感染力，通過(guò)動(dòng)畫、色彩及音響等形式，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，迅速把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們產(chǎn)生心理需求主動(dòng)作文。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第七單元主要介紹的是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)完這組課文后，我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為范文，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情思。我激發(fā)學(xué)生說(shuō)：“為了讓更多的人了解我們的家鄉(xiāng)，讓我們一起走遍家鄉(xiāng)的山山水水，將家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給遠(yuǎn)方的親人和朋友?！蔽也シ攀孪葴?zhǔn)備好的短片，隨著歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：白如雪的頂雪貢糕、絲絲成縷的龍鳳貢面、皮紅體胖的山芋、清甜爽口的大西瓜……學(xué)生們被畫面吸引了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些特產(chǎn)，特別是看到那一望無(wú)際的瓜田，學(xué)生們都情不自禁地小聲議論起來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生們以導(dǎo)游的身份介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他們都樂(lè)于參與。一個(gè)學(xué)生為頂雪貢糕編了廣告詞：“請(qǐng)看，這是有著悠久歷史的白如雪、薄如紙、卷如筒的頂雪貢糕，快來(lái)嘗嘗吧。”另一個(gè)學(xué)生飽含深情地說(shuō)道：“西瓜成熟了，那一個(gè)個(gè)圓溜溜的西瓜躺在綠葉叢中，一陣風(fēng)吹來(lái)，抖動(dòng)的瓜葉好像在歡迎來(lái)自遠(yuǎn)方的朋友?！?/p>

二、以多媒體為餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

多媒體畫面直觀形象，能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生解決無(wú)話可寫的難題。有序、細(xì)致的觀察能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使習(xí)作更生動(dòng)形象。在習(xí)作課上，我要求學(xué)生以“一次有意義的活動(dòng)”為主題作文，學(xué)生們不約而同地選擇了春游這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是學(xué)生vw+8qT884m/L4/QS1Erid8B3YMEQW0YtZRTEtDfUV74=親身經(jīng)歷的事情，他們興致很高，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生們的發(fā)言很多，但說(shuō)得并不具體生動(dòng)。這是怎么回事呢？原來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)自己游覽的內(nèi)容有所遺忘。于是，我用多媒體展示了當(dāng)時(shí)春游的情景，學(xué)生們立刻被精彩的畫面吸引了，異常興奮，注意力非常集中，情緒高漲。看完短片后，我要求學(xué)生用“先、然后、接著、最后”等一連串表示先后順序的詞說(shuō)出活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、繪聲繪色地講述自己游覽縣委大院，在市民廣場(chǎng)放風(fēng)箏的經(jīng)歷。我再次播放春游短片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、鑒別、分析，懂得看什么、怎樣看、怎樣想，從而抓準(zhǔn)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，描述出活動(dòng)過(guò)程中最令他們印象深刻的活動(dòng)——放風(fēng)箏。學(xué)生們有目的、全面、細(xì)致地觀察，迅速理清了活動(dòng)過(guò)程的先后順序，知道要選擇有意義、能表達(dá)中心的材料，還懂得要抓住重點(diǎn)，細(xì)致觀察，描寫具體。學(xué)生們興味正濃，我問(wèn)：“同學(xué)們游覽了我們美麗的縣城，想不想把這難忘的時(shí)刻、美麗的景色用我們的筆記錄下來(lái)？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想！”學(xué)生們興致很高，氣氛活躍，有的寫放風(fēng)箏的場(chǎng)景，有的寫清香誘人的望春花……在輕松的交流中，學(xué)生們不再覺(jué)得作文是一種負(fù)擔(dān)。

三、以多媒體為餌，啟發(fā)學(xué)生展開想象

“巧婦難為無(wú)米之炊”，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，積累的材料少，作文時(shí)往往愁眉苦臉，抓耳撓腮，不知所措。多媒體幫了大忙。在習(xí)作課上，老師可以用多媒體快速出示作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示信息。這樣，既節(jié)省了板書的時(shí)間，又可以加深學(xué)生的印象。另外，多媒體不受時(shí)空的限制，能隨時(shí)使用存儲(chǔ)的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作資源，使學(xué)生能如見(jiàn)其人，如臨其境，有話可寫，有據(jù)可依，有情可抒。

在寫作《美麗的校園》時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫學(xué)校的“八園十走廊”。面對(duì)這些如畫的風(fēng)景，仿佛每一面墻都會(huì)說(shuō)話的書香校園，學(xué)生們卻不知從何說(shuō)起，即便說(shuō)了也說(shuō)不清道不明，語(yǔ)句干癟。此時(shí)此刻，我播放了校園的全景錄像，并配備校園文化解說(shuō)詞。學(xué)生們豁然開朗，很快地展開聯(lián)想，樂(lè)在其中。當(dāng)多媒體播放到由花草修剪成一只雛鷹在翻開的書頁(yè)中展翅翱翔的時(shí)候，學(xué)生們激動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)自己的成長(zhǎng)和變化，將剛剛踏入校門的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比。這些明顯的變化都是老師們辛勤培育的成果。學(xué)生們回味著學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光，字里行間流露著對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。他們立志多讀書，讀好書，用書中的知識(shí)回報(bào)母校。生活充實(shí)，才能表達(dá)出真實(shí)而深厚的情感。多媒體就像指路的明燈，幫助學(xué)生降低習(xí)作的難度，創(chuàng)造有利的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)投入習(xí)作活動(dòng)之中，收獲理想的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，能讓枯燥繁雜的作文教學(xué)變得興味盎然，使學(xué)生文思如泉涌，作文之“活水”源源不斷涌出，收到良好的效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的聲響。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心靈與習(xí)作產(chǎn)生共鳴。在習(xí)作教學(xué)中合理、正確地運(yùn)用多媒體，會(huì)收到意想不到的效果。

（責(zé)編　莫彩鳳）