從一年級(jí)到六年級(jí)，幾乎每個(gè)學(xué)期都有寫人的習(xí)作訓(xùn)練，如：最難忘的人、最熟悉的人、最喜歡的人、最懷念的人、最感激的人、最尊敬的人等。的確，在小學(xué)階段，學(xué)會(huì)寫人記事的記敘文是小學(xué)生必須掌握的寫作能力。但是，很多學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。有些學(xué)生勉強(qiáng)寫出來(lái)了，但寫得不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有新意。有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)苦惱地問(wèn)我：“老師，寫作文有什么竅門或捷徑嗎？寫好作文沒(méi)有捷徑，但并非無(wú)路可走。教給學(xué)生系統(tǒng)的寫作方法與技巧，是寫好作文的第一步。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)寫人作文的指導(dǎo)有了一些心得。

一、抓住典型事例

寫人離不開記事，人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫人時(shí)一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)或者性格特征的典型事例來(lái)寫，這樣才能使人信服。轟轟烈烈的大事是典型事例，平平常常的小事也是典型事例。小事雖然看似平凡，但并非毫無(wú)用處，小事里經(jīng)常蘊(yùn)含著人物不同尋常的性格。如《一夜的工作》：“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了?！边@是一件極小的事，但把周總理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和率先垂范的工作作風(fēng)表現(xiàn)得淋漓盡致?！陡F人》中的桑娜在心急如焚地等候丈夫時(shí)，還不忘順便探望一下生病的鄰居西蒙。這樣一件出于人性本能的小事，把窮人桑娜樸素、純厚、善良的美好品質(zhì)烙在了讀者的心中。小事中蘊(yùn)藏著大精神，教材中的這兩篇文章都選用了平常的事，為學(xué)生寫好寫人作文提供了很好的作文范例。到了高年級(jí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解范文，懂得如何選材，如何抓典型事例。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生在作文之前靜思三分鐘，在紙上把自己要寫的人、要寫的事簡(jiǎn)單記下來(lái)。從學(xué)生嘴角微露的笑意和自信中，我知道一個(gè)個(gè)普通的人物、一件件平常的事正在學(xué)生的心中醞釀，一個(gè)個(gè)靈感正在學(xué)生的腦海中涌現(xiàn)。

二、從言行中找特點(diǎn)

“言為心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格的一面鏡子。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：一個(gè)老實(shí)人在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：“唉，真沒(méi)用，連根火柴都劃不著！”相反，一個(gè)性格暴躁的人就不這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“真是個(gè)廢物！”由此可見，語(yǔ)言最能顯現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫一定要符合人物的身份、性格特點(diǎn)，真實(shí)自然。

除語(yǔ)言外，人的行為也受思想感情的支配。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫好人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，精心選擇最恰當(dāng)、最準(zhǔn)確的詞組來(lái)寫。

請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的描寫：

“在我的心目中，哥哥就像一位體育健將。你看，他在賽跑時(shí)，左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著，兩手就像兩根木棒插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)就像一只即將起飛的雄鷹。”

在這短短的幾句話中，這位學(xué)生連續(xù)用了“頂、彎、蹲、插”等動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員哥哥的起跑預(yù)備姿勢(shì)描寫得準(zhǔn)確而生動(dòng)。

“奶奶顫巍巍地站起來(lái)，雙手抓住鍋蓋往上揭，她吃力地揭了幾次才揭開一條縫。一股熱氣從鍋里沖出來(lái)，差點(diǎn)燙傷了奶奶的臉，奶奶用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，搖了搖頭，嘆了口氣：‘唉，老了，不中用啰！’”

這段話把奶奶干家務(wù)活時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫得真實(shí)而自然，讓讀者也對(duì)奶奶產(chǎn)生尊敬之感和擔(dān)憂之感。

如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，把人物的言行寫具體，清楚地介紹事情的經(jīng)過(guò)，人物的性格和品質(zhì)就能鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)，給讀者如見其人的感覺。

三、外貌和心理描寫顯個(gè)性

寫人時(shí)，不可避免對(duì)人的外貌進(jìn)行描寫。人的外貌各不相同，這個(gè)人之所以與那個(gè)人不同，往往就體現(xiàn)在這個(gè)人的外貌上，所以在描寫人物的外貌時(shí)，我們一定要抓住人物的特別之處。心理活動(dòng)的描寫也是如此，不同的人在不同的情況下有不同的心理活動(dòng)。真實(shí)的心理描寫能為作文增色，是賦予作文靈魂的一種方法。

學(xué)生初步掌握人物外貌的描寫方法后，老師應(yīng)該側(cè)重于指導(dǎo)他們將人物的外貌描寫得傳神。

我摘錄了學(xué)生習(xí)作中外貌描寫出色的片段，與大家共賞。

“白老師說(shuō)話的聲音有點(diǎn)沙啞，表情慈祥可親，身材微胖，肚子有點(diǎn)兒突出，我想這大概是知識(shí)太多的緣故吧?！?/p>

這段外貌描寫寫出了白老師的親切感，展現(xiàn)了學(xué)生的天真可愛和對(duì)老師的尊敬。

“老師開始講課了，她的眉毛時(shí)而緊緊地皺起來(lái)，眉宇間形成了個(gè)問(wèn)號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。他的眼睛雖然不大，但富有感情，神采奕奕。每當(dāng)講到重要處，他的身體就挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大家。”

這位學(xué)生抓住了老師的眉目，描寫了老師專心講課的形象，表達(dá)了自己對(duì)老師的尊敬之情。

外貌描寫忌千人一面，但學(xué)生的作文一提到人物的外貌，不是“一雙炯炯有神的大眼睛”，就是“一張能說(shuō)會(huì)道的嘴”。面對(duì)這種情況，老師一定要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)描寫外貌，讓外貌描寫展現(xiàn)人物的性格，從而展示人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物思想感情的變化，讓人物有血有肉，形象豐滿起來(lái)。

（責(zé)編　莫彩鳳）