我們通常所說的低年級(jí)學(xué)生指的是一、二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生自律性不強(qiáng)，想象力也不是很豐富，識(shí)字量與閱讀量不是很高，但是他們學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚，對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)欲望。那么，作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾慰朔湍昙?jí)學(xué)生的劣勢(shì)，充分地發(fā)掘他們的潛力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，開展有效的寫話教學(xué)，為中年級(jí)的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物總是有種強(qiáng)烈的興趣，他們喜好表現(xiàn)，樂于參與活動(dòng)，愛表達(dá)自己的看法，好奇心強(qiáng)。教師要抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的寫話氛圍，有意識(shí)地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一些寫話的情境，激發(fā)學(xué)生說和寫的欲望。

如教學(xué)《江南》一課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出了江南荷塘的景色，除了文中出現(xiàn)的景色外，我還特意在荷葉上畫了兩只青蛙。在講解完課文后，我問學(xué)生：“池塘里的魚是怎么游的？青蛙又是怎么跳的？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手表示愿意表演魚游的動(dòng)作或青蛙跳的動(dòng)作。我趁熱打鐵，問：“同學(xué)們，你們能用自己的話談一談魚兒游的樣子或青蛙跳的樣子嗎？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說了起來。有的說：“魚時(shí)而躍出水面，時(shí)而鉆入池塘深處，快樂地游來游去?！庇械恼f：“魚兒擺動(dòng)著身子，不停地吐著泡泡，可愛極了。”有的說：“魚兒看到人來了，就馬上躲到荷葉下。”有的說：“青蛙鼓著嘴巴直叫喚?！庇械恼f：“青蛙跳來跳去，像在練習(xí)跳高?！庇械恼f：“青蛙用力地蹬著后腿，跳到了另一片荷葉上。”課后，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話寫下來，學(xué)生們的興趣很濃，第二天都交了寫話本，他們體味到了寫話的樂趣。

二、加強(qiáng)寫句子的訓(xùn)練

低年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字、閱讀能力，也就是有了語(yǔ)言基礎(chǔ)。然而，他們對(duì)句子的概念、形式還是認(rèn)識(shí)不清，對(duì)句子之間的邏輯性和連貫性也搞不清楚。因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練很必要。

首先，用拼音寫句子。學(xué)生學(xué)完拼音后，教師可以嘗試著指導(dǎo)學(xué)生寫一句話或幾句話，不要求長(zhǎng)短一樣，字?jǐn)?shù)也不限，只要能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆粋€(gè)事件就行。用拼音寫話的最大好處在于可以鞏固學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，同時(shí)讓學(xué)生開始建立句子的概念。如中秋節(jié)到了，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼音寫一兩句祝福的話。其次，看圖寫句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫句子的步驟：1.觀察圖畫。了解圖畫所反映的主要內(nèi)容，弄清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物或動(dòng)物在干什么。2.進(jìn)行思考。想象圖畫中的人物或動(dòng)物之間發(fā)生了什么事情，在頭腦中編故事。3.下筆書寫。教師可以根據(jù)“什么時(shí)候誰在哪里干什么”的句式指導(dǎo)學(xué)生書寫。第三，加強(qiáng)詞語(yǔ)的訓(xùn)練。句子是由詞語(yǔ)組成的。教師可以先通過詞語(yǔ)排序的形式指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練造句的能力，然后指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫話。如學(xué)習(xí)了“大地”“夏天”等詞后，學(xué)生這樣寫道：“夏天，大地像著了火一樣，我熱得全身都是汗?！?/p>

三、輪流進(jìn)行寫話練習(xí)

輪流寫話，顧名思義，就是學(xué)生在寫話本上按順序?qū)懺?。輪流寫話?人一組為宜，每周每人寫一次。前一個(gè)晚上寫好，家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，白天交給老師審閱，放學(xué)前老師發(fā)給下一個(gè)學(xué)生帶回家接著寫。每個(gè)學(xué)生都能看到前面的學(xué)生寫的內(nèi)容和家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)與借鑒，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，得到更快、更大的進(jìn)步。輪流寫話的內(nèi)容可以不限，也可以根據(jù)需要由老師統(tǒng)一命題。如我給學(xué)生的命題是《我的小區(qū)》，其中的一組的4個(gè)學(xué)生從不同的角度寫了自己的小區(qū)。A：我住的小區(qū)算不上小區(qū)，因?yàn)闆]有正規(guī)的物業(yè)，沒有大門。B：我住的小區(qū)很大，小區(qū)的大門很高大，周圍的圍墻很高，圍墻四周有探頭。C：我住的小區(qū)最大的特點(diǎn)就是房子之間的小草、小樹很多，小區(qū)里很安靜。D：我住的小區(qū)每天進(jìn)出的汽車很多，像集市一樣熱鬧。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的觀察，寫出了自己小區(qū)的主要特色，可謂各有千秋。

四、實(shí)時(shí)指導(dǎo)與評(píng)析

低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，如錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句不通、寫錯(cuò)別字等。教師要寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，在班里評(píng)析，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生糾正這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生在寫話中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫話，可以從以下幾個(gè)方面著手：1.弄清要求。不同的寫話類型有不同的要求。2.零件要完整。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件要完整。3.語(yǔ)句要通順。不添字、減字，不顛倒語(yǔ)序。4.用好詞來修飾。如“許多花朵”可以修飾為“許多美麗的花朵”。在教學(xué)的過程中，我特意讓學(xué)生記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌，如：“寫句子，要注意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)少不了。逗號(hào)像只小蝌蚪，話沒說完它隔斷；句號(hào)像個(gè)小圓球，句子末尾最常見；問號(hào)像個(gè)后腦勺，裝的問題真不少；嘆號(hào)像根臺(tái)球桿，語(yǔ)氣強(qiáng)烈情商高。4種標(biāo)點(diǎn)最常用，小朋友們要記牢。”

評(píng)析寫話有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生寫話能力的情況。

總之，語(yǔ)文教師要提高對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升自己的寫話教學(xué)能力，只有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生們帶著興趣快樂地走進(jìn)習(xí)作之門。

（責(zé)編　莫彩鳳）