宋代謝枋得在《文章軌范》中說：“凡學(xué)文初要膽大，終要心小，由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。”歐陽修也曾說：“作文之體，初欲奔馳?！惫糯鷮W(xué)者主張教學(xué)生作文要經(jīng)過“先放后收”的過程——首先鼓勵學(xué)生大膽地寫，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精練嚴(yán)謹(jǐn)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作指導(dǎo)思想和北京景山學(xué)校的作文實踐經(jīng)驗指出：小學(xué)三、四年級是大膽作文的階段。引導(dǎo)中年段學(xué)生大膽作文，筆者認(rèn)為要做到“三個解放”：解放他們的腦袋，讓他們盡情想象；解放他們的嘴巴，讓他們盡情敘說；解放他們的雙手，讓他們盡情抒寫。

一、解放學(xué)生的腦袋，讓他們盡情想象

美國教育學(xué)家西奧多·海伯說：要想寫清楚就必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。要讓小學(xué)生大膽作文，就得解放他們的腦袋，讓他們盡情想象。那么如何解放呢？

一是豐富小學(xué)生的表象，提供想象的材料。表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。教師可根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點，通過直觀的教具和形象化的事物的展示，多媒體的生動播放，文藝、體育、科技活動等實踐活動，使學(xué)生獲得豐富的表象，拓寬寫作的視野。二是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，拓寬想象的廣度。小學(xué)語文課本中有許多言已盡而意無窮的結(jié)尾，教師可以利用這些材料，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，順著或逆著文章的思路展開想象，延伸課文內(nèi)容。如講完《丑小鴨》后，學(xué)生對丑小鴨的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵啟發(fā)學(xué)生想象：在丑小鴨的身上，還會發(fā)生什么事呢？讓我們續(xù)編下去吧。學(xué)生聯(lián)系生活實際想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)，在他們的筆下，丑小鴨有了精彩離奇的人生。三是利用繪畫打開想象的空間。美國心理學(xué)家勞倫斯指出：只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時，這個人才最有創(chuàng)造力。而繪畫恰是右腦的主要機能，它能給右腦以刺激，開發(fā)智力。讓學(xué)生繪畫寫文或依據(jù)教師提供的一些簡筆畫寫想象作文，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式。四是音樂作文，開啟學(xué)生心扉。美妙而神奇的音樂，小學(xué)生喜愛有加，它們猶如一把把神奇的鑰匙，開啟他們的心扉，觸發(fā)他們的情思，帶給他們無盡的遐想。

二、解放學(xué)生的嘴巴，讓他們盡情敘說

說與寫相輔相成，密不可分。說是寫的前奏，是為寫作準(zhǔn)備的，會寫是建立在會說的基礎(chǔ)之上的。從這個意義上來講，作文就是說話的繼續(xù)、說話的深入。小學(xué)生在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師可利用學(xué)生的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識地組織他們在一起聊一聊，說一說。如在學(xué)生成功制作風(fēng)向袋后，教師可以讓他們回顧一下操作過程，引導(dǎo)他們按“先……接著……最后……”的程序，把操作過程說清楚、完整。因為學(xué)生對制作過程十分熟悉，很多學(xué)生有話可講，且講得較多，甚至有的講得頭頭是道。教師要從學(xué)生的整體出發(fā)，保證人人有參與的機會?；A(chǔ)差的班級培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”固然重要，但對自尊心強、愛面子的學(xué)生應(yīng)多給機會，說錯或沒說好不要緊，教師要啟發(fā)他們，把說話訓(xùn)練落實到每個人身上，保證人人有說話的機會，使語言口頭表達能力訓(xùn)練獲得豐收。

三、解放學(xué)生的雙手，讓他們盡情抒寫

作文教學(xué)以情感為核心，不僅是文章內(nèi)部規(guī)律性的要求，也是語文教學(xué)的規(guī)定。教師要讓學(xué)生進入“觸景而生情，含情而欲達”的心理境界，讓學(xué)生帶著情感作文，用我筆寫我情。

首先，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生有想寫的素材。生活是作文的源泉。在豐富多彩的生活中，學(xué)生不斷獲取生活素材，蓄積生活經(jīng)驗，情感的水庫不斷儲蓄，閘門一旦被打開，情感就會噴涌而出，文思如泉涌。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，教育學(xué)生做生活的有心人，細(xì)心觀察身邊的人和事、景和物，為寫作積累豐富的素材。其次，把命題權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生樂意去寫。學(xué)生作文無話可說，或者雖然有話說但總是干巴巴的千篇一律的話，其中一個重要原因是命題不當(dāng)。教師控制著命題權(quán)，學(xué)生硬著頭皮去寫，敷衍了事，缺乏真情實感。教師應(yīng)把命題權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)個人的生活背景、興趣與需要，選擇自己喜歡的熟悉的話題，提高學(xué)生作文的積極性。學(xué)生們會從不同角度、不同方向去命題，使文章的題目由原來的“千篇一律”變成“一律千篇”，百花齊放，各顯個性。第三，讓學(xué)生寫他們想寫的內(nèi)容。從什么角度寫，寫哪些內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個方面思考，想一想自己做過的、聽到的、看到的、想到的事情，然后選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來寫。第四，不吝贊賞，保持學(xué)生寫作的熱情。贊賞能激發(fā)學(xué)生寫作的動力，增強寫作的信心，保持寫作的熱情。對作文水平不高的學(xué)生來說，贊賞猶如寒冬的一縷陽光溫暖他們的心；對作文水平高的學(xué)生來說，贊賞使他們保持了寫作的積極性。贊賞的形式要多樣，除了口頭表揚，在教室“優(yōu)秀作品欄”張貼習(xí)作，頒發(fā)獎狀或證書，把學(xué)生寫得好的句子、段落、文章整理成冊給大家欣賞學(xué)習(xí)等，都不失為表達贊賞的好方法。

總之，小學(xué)中年段作文教學(xué)要解放學(xué)生的手腳，調(diào)動他們的寫作欲望和寫作動機，讓他們大膽想象，暢所欲言，從而愛上作文。

（責(zé)編　莫彩鳳）