在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何將教學(xué)難點巧妙化解，讓學(xué)生樂于接受，喜于創(chuàng)新呢？

一、置換主角，化難為易

《宋慶齡故居的樟樹》一文借物喻人，在作者的筆下樟樹呈出蓬勃的生機，彌漫著獨特的香氣，尤其是文中這一語段：樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候……蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。讀來，頓時覺得這不就是宋慶齡偉大精神的寫照嗎？那香氣依然的樟樹不就是宋慶齡的化身嗎？但是對于借物喻人的寫法如何巧妙地去理解呢？

出示：

樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。

（生讀，并談讀書的體會和收獲，進而補充宋慶齡的相關(guān)資料。）

師：在剛才的交流中，許多同學(xué)體會到宋慶齡和樟樹有相似之處，那么我們來做一個替換，好嗎？

生：老師，我們把這一小節(jié)中的樟樹換成宋慶齡，就可以了，因為他們具有相同的品質(zhì)。

師：你能巧妙的將其置換嗎？請寫下來。

（生寫，并交流）

生1：宋慶齡有高尚的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)能永久保持。即使當她白發(fā)蒼蒼時，即使已經(jīng)離開了我們，她的品質(zhì)仍然不變。只要世界存在一天，她的故事和精神就存在一天，我相信這就是宋慶齡奶奶的可貴之處。當我看見樟樹時，我的眼前就浮現(xiàn)出愛國女性中杰出代表——宋慶齡奶奶的慈祥面容。

生2：宋慶齡為祖國做出了巨大的貢獻，她的身上有一股正氣。樟樹能散出拒蟲的香氣已實屬不易了，還能長久保持，這就更令人敬佩了。想起來“零落成泥碾作塵，只有香如故”樟樹這種“香如故”的可貴之處正是宋慶齡偉大人格的真實寫照。

生3：宋慶齡有著樟樹一樣堅強不屈的精神，她為了國家付出了巨大的代價，即使當她為了救出戰(zhàn)友而面臨死亡的時候，她也不改變自己的志向，她像樟樹一樣敢于斗爭。

……

一個小小的置換的設(shè)計，竟然換出妙語連珠，換出對宋慶齡偉大人生的感悟，換出樹中有人、人中有樹的心靈感應(yīng)，至此，什么叫“借物喻人”已水到渠成，迎刃而解。這樣教學(xué)既練筆又得意，豈不妙哉。

二、置換內(nèi)容，言意兼得

《鳥語》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇美文，其中有這樣有一個語段：

春天，布谷鳥飛來了。他們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了。

“你做什么？”

“種田織布。”

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦。”

作者與布谷鳥妙趣橫生的對話，著實吸引了學(xué)生。

師：同學(xué)們，你們想和布谷鳥對話嗎？

生（齊）：想。

師（學(xué)著布谷鳥的叫聲“布谷，布谷”的調(diào)子）：布谷、布谷，你喜歡什么？

生（不由得學(xué)著布谷鳥的叫聲）：種田織布。

師：你喜歡什么？

生（齊）：勤勞刻苦。

師：你家在哪里？

生（齊）：我家在蘋果樹上。

師：這樣說順口押韻嗎？

（師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“種田織布”和“勤勞刻苦”的韻腳，即：u）

生：那改成：家在山谷，就押韻了。

……

此時，教師靈機一動，把鳥語改成：

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳

生（齊）：喜事到家，喜事到家。

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳

生（齊）：嘻嘻哈哈，嘻嘻哈哈。

生1：老師，我們換一下。

生1：喳喳喳喳，喳喳喳喳。

師：芝麻開花，芝麻開花。

生1：喳喳喳喳，喳喳喳喳

師：種豆得豆，種瓜得瓜。

……

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。一幅絢麗的圖片，可以使他們驚呼一片；一段優(yōu)美的旋律，可以令他們凝神靜聽；一個優(yōu)美的姿態(tài)，可以讓他們重復(fù)模仿……貼近兒童，激活文本，創(chuàng)設(shè)鳥語情境，巧妙運用文本表達形式，展開想象，置換內(nèi)容，既親近了鳥兒，又訓(xùn)練了語言。下課了，教室里還是鳥語聲聲，趣味盎然。那感覺，真爽！

突破教學(xué)難點，并非難事，只要貼近兒童，不拘一格，大膽嘗試，精彩必定迭起，語文素養(yǎng)必定提高。哈！運用之妙，存乎一心。高！

（責(zé)編　張亞莎）