【文本解讀】

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)，介紹蝸牛

1.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

有力　自由　唯恐　生怕　遙遙領(lǐng)先　得意洋洋

勉強(qiáng)　慢慢　堅(jiān)硬 退化　一對(duì)翅膀　天長(zhǎng)日久

2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力 自由）

二、對(duì)比得獎(jiǎng)前后，感受得失

（一）體會(huì)飛行本領(lǐng)的高超

1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。

2.指名讀。

討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)。）

（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來(lái)理解。）

（2）想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。

（3）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（如：一對(duì)有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。

3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎？

（二）體味獲得獎(jiǎng)杯的得意

1.同學(xué)們說(shuō)得真好，可是文中的蝸?？蓻](méi)這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關(guān)句子。）

2.出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>

（1）自由讀。

（2）你知道了什么？

（3）你什么時(shí)候“得意洋洋”過(guò)？

（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。

（5）把“唯恐”、“生怕”換成另一個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。

3.“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。

4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。

是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。指名讀，師生評(píng)價(jià)。

（三）感受飛行能力的喪失

天長(zhǎng)日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請(qǐng)大家齊讀第四自然段。

什么叫“天長(zhǎng)日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說(shuō)一說(shuō)。（板書：勉強(qiáng) 慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。

三、情感拓展延伸，感悟寓意

日子一天天過(guò)去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉……”

1.同桌練一練，說(shuō)一說(shuō)。全班交流，評(píng)議。

2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

四、自選課后作業(yè)，升華情感

1.把這個(gè)故事講給自己的家人聽一聽。

2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。

【反思】

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，這種對(duì)話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。

一、互動(dòng)

“教育不是有知者帶動(dòng)無(wú)知者，而是人對(duì)主體間靈肉交流的活動(dòng)?！保ㄑ潘关悹査拐Z(yǔ)）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對(duì)話與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對(duì)話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對(duì)話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語(yǔ)的意思。

二、靈動(dòng)

“靈動(dòng)”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問(wèn)題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動(dòng)課堂的體現(xiàn)。

（責(zé)編　韋　雄）