【設計理念】

在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。

【教學目標】

1．聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。

2．讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產(chǎn)生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感。

【教學過程】

一、回顧課文，引發(fā)疑問

1．通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？

2.質疑：　在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件），請大家一起來讀一讀：

①春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

②春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铩?/p>

這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！

預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭幔磕沁@春天的雨點究竟會是什么呢？

我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。

二、在“補課”時感受春雨

點擊語句一：“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課?！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。

預設：

1.這是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？

2.從烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”烏罕娜老師這不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯幔?/p>

指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

點擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課?！?/p>

反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。

點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……”

預設：

1.　“發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解。）

2.　達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？

3.是什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）

4.指導朗讀。

點擊語句四：“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！?/p>

當烏罕娜老師問達麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。

誰能用“達麗瑪只聽到……沒聽到……，只看到……沒看到……”說一句話？

是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？

達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6—14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）

小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>

教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。

四、在“護送”中享受春雨

點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁?！保ā敖忾_、摟”）

預設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在誰和誰之間？（學生通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經(jīng)超越師生之情，已是一種母女之愛。）

點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了?！?/p>

預設：　“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？

（交流感受后有感情地朗讀。）

點擊語句三：“達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影……”

“干干”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？

點擊語句四：“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。”

預設：

1．回顧課文開頭一段。（指名朗讀）

“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”

從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調皮和有趣。）

2．此時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）

（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭?，讓達麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）

教師：讓達麗瑪在走神后激動含淚學習的是什么？是春天的雨點！

讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！

讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！

就是你——春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是啊！春天的雨點，你已經(jīng)實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦?。是你終于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天??！

集體讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

（指導讀準“落”中情——細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地……）

五、在等待中共享春雨

點擊語段：

綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆娎蠋煶鰜砹?，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。

預設：

1．自由朗讀。

2．用符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。

（“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”）

3.（《愛的協(xié)奏曲》響起）此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？

當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？

當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？

是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。

同學們，這篇課文以《春天的雨點》為題，并不是僅僅因為今天下了雨。

你是怎樣理解課文最后一句話的？

教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，茁壯成長。

齊讀：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。?/p>

六、在回憶中拓展春雨

同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。

1．烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。

2.　對　的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上。那一天……（把自己感受最深的事情寫下來）

（責編　韋　雄）