摘 要：籃球是目前最受歡迎的運動項目之一，它屬于一種集體運動項目。既然是一個集體項目，那么它的成績也應(yīng)該是一個團(tuán)體的成績，只有整個團(tuán)隊同心協(xié)力，發(fā)揮出最高水平，才能取得優(yōu)異的成績。我們對籃球訓(xùn)練并不陌生，因為常常提起或研究，但是對于小學(xué)籃球的教學(xué)和訓(xùn)練，我們還缺少必要的了解。教師要就如何提高小學(xué)籃球教學(xué)有效性進(jìn)行探討，進(jìn)一步提高籃球教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；有效性；學(xué)生成長

一、有效的多種動作技術(shù)的組合練習(xí)

籃球運動是一項比較復(fù)雜的運動，不僅需要人的有利操作，還需要籃球自身的配合?；@球練習(xí)一般是以多種動作技術(shù)的組合形式出現(xiàn)，很少表現(xiàn)出一種單一動作。因此，對籃球運動的訓(xùn)練，我們要設(shè)計不同的練習(xí)組合來進(jìn)行籃球訓(xùn)練，這樣對于籃球技能的訓(xùn)練會有很大的幫助。那我們應(yīng)該怎樣來設(shè)計練習(xí)組合呢？首先，我們要明確一點：那就是練習(xí)組合不是互相分離的，應(yīng)該是有一定聯(lián)系的。

例如，可以設(shè)計成起動、加速跑、急停、轉(zhuǎn)身。通過移動、運球與傳接球的組合，也可以設(shè)計跑動運球、跳步急停、轉(zhuǎn)身、傳球、接球的組合。設(shè)計防守技術(shù)的練習(xí)組合，也可以采用與進(jìn)攻技術(shù)進(jìn)行組合。在籃球比賽中有一個非常重要的設(shè)計，那就是設(shè)計各個隊員的位置，要明確各個隊員的任務(wù)和責(zé)任。通常，籃球隊員位置有前鋒、中鋒和后衛(wèi)。中鋒要在內(nèi)線區(qū)域活動，因此中鋒需要練習(xí)內(nèi)線技術(shù)。后衛(wèi)和前鋒則和中鋒不同，他們主要在外線區(qū)域活動，因此要重點練習(xí)外線技術(shù)?；诖?，我們可以適當(dāng)安排隊員的位置，設(shè)計成各種各樣的組合。這些組合有可能是個人練習(xí)，也可能是兩人或兩人以上組成的組合進(jìn)行練習(xí)。這里要注意幾點：①個人練習(xí)時，要設(shè)計好練習(xí)路線。②兩人及兩人以上組合練習(xí)時，要設(shè)計好隊形，配合方式和時機，每位隊員的移動順序以及完成一輪后的落位位置。除此之外，我們還可以利用球場中的弧線和直線以及線與線的交點來設(shè)計各種各樣的練習(xí)方式，或者進(jìn)行障礙練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的應(yīng)對能力。

二、根據(jù)學(xué)生個體差異制定不同練習(xí)方式

每個學(xué)生都有其個體差異，這是因為每個學(xué)生的體質(zhì)、技能、認(rèn)知水平以及運動興趣各不相同。正因為如此，我們針對不同類型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和方式。這里我們就將學(xué)生分成三種類型：較好型、中等型、較弱型，再根據(jù)這三種不同類型的學(xué)生來設(shè)計適合學(xué)生的訓(xùn)練方式。對癥下藥，因材施教，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到籃球這項運動中來，從而提高教學(xué)的有效性。

例如，在教授原地運球時，針對這三種類型的學(xué)生，我們可以這樣設(shè)計訓(xùn)練方式：對于較好型的學(xué)生，要求他們熟練掌握原地運球動作要領(lǐng)，體會運球時手的“按”“吸”感覺，要做到動作自如、協(xié)調(diào)，能較好地完成運球動作；對于中等型學(xué)生，要求他們能掌握原地運球的動作要領(lǐng)，初步體會運球的不同方法。而對于較弱型學(xué)生，只要求他們基本掌握原地運球動作要領(lǐng)以及基本控制球的彈跳方向即可。

而教授行進(jìn)間運球時，又可以這樣設(shè)計：對于較好型的學(xué)生，要求他們能熟練掌握各種運球方法，運球時能變向、變速、急停急起，加強左右手的控球能力。對于中等型學(xué)生，要求能掌握各種直線和曲線運球方法，較好自如地控制行進(jìn)速度。對于較弱型學(xué)生，只要求能基本掌握邊走邊運球和慢跑運球，做到人球速度基本一致。

教授傳接球時，還可以這樣設(shè)計：要求較強型學(xué)生能在有對抗的情況下練習(xí)原地、行進(jìn)間地面反彈傳接球，適當(dāng)提高傳球的隱蔽性。對于中等型學(xué)生，要求能掌握原地雙手胸前傳接球，基本掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球，地面反彈傳球。對于較弱型學(xué)生，僅僅要求能基本掌握傳接球，初步體會傳球時的蹬、伸、翻動作，接球時主動迎球。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。因此，身為教師，在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，就應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，主動、自愿、發(fā)自內(nèi)心的想要去學(xué)習(xí)掌握籃球技能，積極參加體育鍛煉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的好處還不僅僅是這些，學(xué)生的興趣提高了，還能使他們從籃球訓(xùn)練中體驗到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅。所以，我們在小學(xué)籃球教學(xué)時應(yīng)盡量多運用充滿趣味的籃球游戲和活動，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。

四、教學(xué)評價重視激勵功能

在眾多學(xué)生中，有些學(xué)生自身條件比較優(yōu)越，他們身體素質(zhì)比較好，有很好的籃球運動天賦。因此，他們能夠快速地掌握教師所傳授的知識技能。但是還有些學(xué)生其身體素質(zhì)并不很好，也就不能很快地接受教學(xué)內(nèi)容。這也正是我們剛才說到的學(xué)生間個體差異的反映，這種情況是不可避免的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)評價時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生之間的差異性，針對不同體質(zhì)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行不同的評價方式，采取不同的鑒別方法和選拔功能，重點要突出評價的激勵功能。不能打擊那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，更不能用言語去傷害他們。相反，我們要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，看到自身發(fā)展的潛能。

結(jié)束語：作為一名體育教師，我們應(yīng)該建立有效的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代的教學(xué)理念需要。我們要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和榮譽感，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)和掌握籃球技術(shù)和知識，還能鍛煉學(xué)生的社會生活能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會做人。

參考文獻(xiàn)：

[l]黃國輝.小學(xué)籃球教學(xué)面臨的問題與完善方法初探[J].福建體育科技，2010（15）.

[2]鄧志友，霍中陽.小學(xué)籃球課異質(zhì)分組教學(xué)實驗研究[J].運動，2010（20）.