摘 要：我國著名教育家、化學家傅鷹教授曾多次講過：“一門科學的歷史是那門科學中最寶貴的一部分，因為科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧?！被瘜W史系統(tǒng)地闡述了化學發(fā)展的過程，它又如實記錄了影響化學發(fā)展的重要事情，而且還展示了化學家們?yōu)榱私议_化學現(xiàn)象所進行的思維活動和所采用的科學方法，以及他們所付出的努力。在中職化學教學過程中，滲透對化學史的學習，不僅可使學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決化學問題的能力，又可以起到開發(fā)學生智慧，培養(yǎng)學生對理論與實踐、人類與自然等等一系列問題的正確認識，從而激勵學生成長成才。

關鍵詞：中職化學；化學史；成才

化學史是從原始的化學開始，一直到現(xiàn)在，對化學所做出的歸納與總結(jié)，它記錄了化學本身與研究化學有關的一切，記錄了前人在化學探索過程中的艱辛歷程，折射出了科學家的智慧，它是縱向考察化學發(fā)生、發(fā)展過程及規(guī)律。在教學過程中，教師要充分認識到化學史在化學教學中的重要作用，深入挖掘教材中的化學史素材，將它滲透到教學過程中去，一定能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對啟迪學生科學的思維、掌握化學規(guī)律、訓練科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神、科學意識都有積極的促進和推動作用，對學生將來成為優(yōu)秀的化學人才，都將起到積極的促進與推動作用。正如著名化學家傅鷹先生所說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧。”化學史在化學教學中，起著其他知識不可替代的重要作用。

一、利用化學史，有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣

我國是歷史悠久的文化古國，對化學的認識與研究也是十分悠久的。在化學教學中，適當?shù)匾牖瘜W史，對于樹立學生的學習自信心和民族自豪感，激發(fā)學生對化學學家的崇敬、對社會的責任感和對祖國的熱愛，有著不可低估的重要作用。興趣是學好一門課程的前提和基礎，是學生學習動機最活躍的表現(xiàn)形式，并且興趣與奮斗目標有著直接的聯(lián)系。由于化學具有抽象性和嚴密的邏輯性，很多學生都會對化學產(chǎn)生恐懼心理。教學某一知識點時，教師可先講一些趣味橫生又富有哲理的故事和趣聞，讓學生先了解這個知識點的歷史，這樣，不但課堂氣氛活躍了，學生興趣提高了，而且加深了對化學知識的理解與記憶。學生在追蹤化學史的足跡時，會感覺到自己像是參與到了化學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、理論知識的形成過程。他們會感到熱血沸騰，對這一知識點產(chǎn)生興奮與新奇，心理得到了滿足，成就感油然而生。這啟發(fā)了學生通過前人的經(jīng)驗來分析與解決問題，增強了他們主動探求化學知識的興趣和欲望。

二、有助于學生對化學知識的理解和把握

在化學教學中，不能只注重化學的現(xiàn)成結(jié)論的學習與運用，忽視化學發(fā)展的迂回曲折情況，似乎化學的發(fā)展總是那么順利，一帆風順。沒有經(jīng)過失敗或錯誤教訓而直接獲得的知識，是脆弱的、膚淺的、不夠扎實的。如果教師能夠把化學家們在對化學知識的形成過程中所遇到的困難、困惑、疑慮，所產(chǎn)生過的錯誤想法和一些錯誤做法呈現(xiàn)給學生，學生會自動、自覺地與自身存在的問題進行比較，會知道自己錯在哪里，錯誤的原因是什么，進而可以使學生從更深層次的角度來思考和理解化學知識。因此，在教學中，對化學史的一些曲折、感人的故事應當給予足夠的認識，并把它作為一種襯托，進行正與誤、是與非的對比，而不再是讓學生簡單地記住一些公式、概念和定律，這有助于學生通過自己的一些方式對知識進行學習與鞏固。所以，教師把化學史的知識運用到教學中，能夠幫助學生了解概念、定律、定理是如何形成的，科學家們是怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的，他們又是如何提出假說，又怎么去驗證，最后使假說成為真理的這一個過程。學生從中學會了分析問題直到解決問題的一系列的方式方法，使學生對化學知識有了更全面、更深入的理解和掌握，達到全面培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展智力的目的。

三、有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

戴安邦教授指出，“全面的化學教育不僅傳授化學知識、技術，更要訓練科學思維和科學方法?！被瘜W史集中體現(xiàn)了人類探索和認識化學世界的歷程，從一個微小的懷疑開始，到一個偉大的化學知識的成立，這個過程充滿了分歧與爭論、成功與挫折，科學家們的成就不是一蹴而就的，他們始終堅持精益求精的工作作風，不畏犧牲、實事求是的科學態(tài)度，鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度，以及否定之否定、量變與質(zhì)變的辯證唯物主義世界觀和價值觀，才會獲得一個又一個的重大發(fā)明。這些化學家們的生平事跡，不畏權威、實事求是和堅持真理的科學態(tài)度，大大調(diào)動了學生的學習熱情，引發(fā)強烈的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及正確的價值觀，對學生良好科學態(tài)度的培養(yǎng)有很好的推動和教育作用。化學是一門實驗性很強的學科，通過這些史實的講解，在做實驗的時候?qū)W生會細心地、耐心地不放過任何一個微小的細節(jié)和變化，對于每一步驟變化，要知其然，更要知其所以然。對于那些沒有做成功的實驗，要學生找出原因，認真總結(jié)，這樣做有助于培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

四、開啟學生智慧，提高學生動手實驗能力

化學是以實驗為基礎的學科，任何定理、定律和公式都是化學家們通過無數(shù)次的實驗驗證總結(jié)出來的精華?；瘜W教學中，通過教師對化學史的介紹，學生會領悟到化學家們通過無數(shù)次的實驗，失敗了再重新開始，再失敗再從頭做起的決心，他們一絲不茍的精神、嚴密的推理能力以及精益求精的科學精神，進一步激發(fā)了學生的動手實驗能力及做好實驗的信心。所有事物的發(fā)生發(fā)展都是遵循發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題這一規(guī)律的，這就需要學生有很好的思維能力和動手能力。通過化學史知識的介紹，學生領悟到實驗在化學教學中的重要作用，進而對學生智慧的啟發(fā)、實驗能力及動手能力的培養(yǎng)都有大大提高。

五、利于培養(yǎng)學生的愛國情懷

教師的職責除了教書，更要注重育人?；瘜W史是化學教學中對學生進行愛國主義教育最好的素材。教師可舉例說明：我國古代的化學工藝是世界上最早發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造的資料，比如鋼鐵的冶煉、四大發(fā)明，近代的北京大學張青蓮教授對某些原子量的修正已獲得國際認可，我國在世界上首次合成具有生命活力的結(jié)晶牛胰島素……這樣，學生會感到中華民族是勤勞的、智慧的民族。學生在接受知識的同時，也感受到了肩負的歷史使命與責任，他們強大的民族自尊心和自豪感油然而生，激發(fā)了學生學好知識，為中華民族的崛起貢獻自己的力量的信念。

綜上所述，在化學課堂教學中滲透化學史教育具有深遠的意義，可以給沉悶、枯燥的課堂帶來歡聲笑語，學生興趣盎然，縮短了學生與化學之間的距離，學生在輕松、愉快的氛圍中學會了化學知識。同時，化學史的引入，有利于學生的知識與技能、學習方式與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標的實現(xiàn)，對學生的化學成績、人文與科學素養(yǎng)和整體素質(zhì)都有較大的提高，這也是新課改的基本理念。所以，化學史在課堂教學中的滲透應該是大力提倡的。教師應盡量找準化學史人物事件與學生的結(jié)合點，引起學生情感的共鳴和思維的共振，讓學生在耳濡目染中受到先輩們的熏陶，為終身的學習與發(fā)展起到重要的鋪墊作用，激勵學生成長成才。

參考文獻：

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