摘 要：批改作業(yè)，對英語教師來說，的確是一項繁重的工作，又是英語教學中不可缺少的一環(huán)。教師應該講練結(jié)合，選擇有代表的練習題；抓住信息反饋，促進師生雙收獲；有錯必糾，重在啟發(fā)；對具有普遍性、關(guān)鍵性的錯誤，做到講練結(jié)合；以學生為主，教師區(qū)別情況，選擇手段起到組織、督促、布局作用。這樣做，收效很好。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；英語；人才成長

根據(jù)近幾年我在教與學中的經(jīng)驗體會和探討，我由衷地感到英語教學需要改革，作業(yè)批發(fā)更需要改進。了解英國倫敦大學教育學院講師布蘭菲德提出的有關(guān)對作業(yè)批改看法的觀點后，自己頗受感動，也試著按他說的這種做法去做，效果很佳。

他提出了這樣的看法：“無論教師如何認真地批改作業(yè)，把它看成教師的一項日常工作是沒有必要的，而且也不符合教育的要求。”他建議：“學生所有的筆頭練習應在完成后盡可能快地批改，而且由學生批改。學生一般分成人數(shù)不等的小組，按小組進行批改。教師負責督促指導，并且不定時地查閱學生的作業(yè)本，以檢查他們的作業(yè)情況?！蔽覈逃绾芏嘀耸恳蔡岢鲞^有關(guān)這樣的看法，許多老師也有同感。教師指導學生批改作業(yè)不僅可以減輕自己的負擔，同時也可培養(yǎng)學生的自學能力，從觀察學生批改作業(yè)過程中了解學生學習情況，得到反饋信息，以便于調(diào)整教學內(nèi)容和改進教學方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進人才成長。我的具體做法，有以下幾點。

一、講練結(jié)合，選擇有代表性的練習題

教師在講完新課后，應選擇幾道具有代表性的練習題。不能盲目地把每課練習全讓學生做在作業(yè)本上，應突出該課的重點。例如：在講了初一（下）18單元人稱代詞的用法后，往往有些同學把人稱代詞的主格與賓格弄不清。因此，可給出這樣的練習題讓學生操練。例：根據(jù)提示完成下列句子。——can’t mend his bike.I can help——（他）。題目只用“他”來做提示，而英語中“他”有兩個，即he與him，這兩句話中前句用he（主格），而后一句則用him（賓格）。通過做這樣的例題，學生便容易弄清he與him用法。當然也可選擇另外的類似這樣的題型，讓學生在課堂上完成，然后提供參考答案。學生還可互相批改作業(yè)，根據(jù)在互相批改作業(yè)中遇到的錯誤，提出問題，老師當堂解答。這樣既節(jié)省時間，又能使同學及時更正出現(xiàn)的錯誤。

二、抓住信息反饋，促進師生雙收獲

把學生分成若干小組，每個小組指定一名組長，組織作業(yè)批改。教師根據(jù)反饋信息設計一份“學生常見錯誤分類例析表”，其內(nèi)容包括語法規(guī)則及習語的應用、課文理解或拼寫方面等。學生批改完作業(yè)后進行必要的討論，經(jīng)同學們討論，自己分析自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，然后由組長填寫此表。

三、有錯必糾，重在啟發(fā)

教師糾正學生作業(yè)中的錯誤，重在耐心啟發(fā)，區(qū)別錯誤的層次、人次、場合。要采用不同的方法加以糾正，應盡量啟發(fā)學生自己糾正，也可由別的學生幫助糾正，必要時教師直接啟發(fā)學生加以糾正。然后教師對各組的分析表進行歸納分類，分析學生作業(yè)中常見錯誤的原因，并向?qū)W生講評，指出優(yōu)缺點。對優(yōu)秀作業(yè)或互相改得好的應及時表揚，利用各種機會樹立說、寫英語優(yōu)秀的榜樣。

四、對具有普遍性、關(guān)鍵性的錯誤，做到講練結(jié)合

對學生的作業(yè)，教師應不定時地抽改上、中、下等部分同學的作業(yè)，具體了解全班學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤情況。對具有普遍性、關(guān)鍵性的典型題例，由淺入深啟發(fā)講解和反復操練，或以改錯方式講練，效果會更佳。讓學生不但知其然，還要知其所以然。

五、以學生為主，教師區(qū)別情況，選擇手段起到組織、督促、布局作用

糾正學生作業(yè)中的錯誤，要把握時機，分輕重緩急。有些錯宜立即糾正，有些則不必，以免挫傷學生的積極性，教師應心中有數(shù)，在適當時間再加以糾正。對有些同學出現(xiàn)的個別錯誤最好標明錯處，由學生自己更正以加深印象。且從尊重學生，保護學生的角度出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，最好不要輕易用紅筆在錯處打叉，而用問號或在錯處畫線，啟發(fā)學生自己找出錯誤，并糾正錯誤，然后讓他們更正之后再交給教師批改。對部分同學還應采取面批，指出他錯在什么地方，出錯的原因是什么，應如何注意和更正，然后讓其試改，再交上來，老師再面批。若個別學生對部分錯題仍似是而非，應耐心講解錯的根源后讓他再改正。出現(xiàn)的錯誤這樣反反復復與學生見面，且由學生自己逐漸消除錯誤，將錯誤糾正過來，使學生的印象漸漸加深，而且學生自己從中也嘗到甜頭，樹立信心，覺得自己還行，有信心克服困難使錯誤越來越少，掉隊的也會相對減少。

通過近幾年的不斷實踐、探討，我對英語作業(yè)批改總結(jié)了以上幾點做法。時代在發(fā)展，知識則需更新，提高英語教學質(zhì)量的唯一出路是改革。掌握教改信息，大力改革，勢在必行。英語作業(yè)的批改還需要進一步探討、改進，總結(jié)出更好的做法，有效地提高教學質(zhì)量，促進人才成長。

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