“十個手指有長有短”，一個班級不可能沒有后進生，而后進生的轉(zhuǎn)化問題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們應(yīng)該認真細致分析后進生形成的原因，了解他們的內(nèi)心想法，和他們成為真心朋友，然后抓住某些機會，觸動他們內(nèi)心中那還沒完全喪失的上進心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以讓他們重新展露出孩子們應(yīng)有的笑容?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗，我對后進生轉(zhuǎn)化主要采用了以下幾點做法。

一、樹立后進生的自信心

這主要是針對智力一般的后進生。他們天生學(xué)習(xí)能力弱，對一些正確的學(xué)習(xí)方法不能很好地掌握。另外，由于記憶力也比別人差，因此好多原本很容易記住的知識，他們要花費比別人多得多的時間去記憶，即便如此，有時候可能還記不熟，甚至記不住，這就讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。例如，2009年11月，我發(fā)現(xiàn)班上的H同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，仔細詢問后，才知道她由于對學(xué)習(xí)方法的掌握不當(dāng)，雖然一直以來很努力去學(xué)習(xí)，可成績就是不行，到最后她干脆就放棄了學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生，我決定首先要讓他們樹立起自信心，然后針對每個人的特點，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。我還利用課余時間，與他們分別交談，讓他們明白“只要工夫深，不怕鐵杵磨成針”“有志者事竟成”的道理。課上課下也對他們投以關(guān)注的目光，經(jīng)常讓他們回答問題，多給他們表現(xiàn)自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，讓他們慢慢地樹立起自信心，一點點地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。對于上面說的這位同學(xué)，我利用課后的時間和她交談，指導(dǎo)她找到適合她的學(xué)習(xí)方法，樹立她對學(xué)習(xí)的自信心，并給機會她表現(xiàn)自己，讓她體會到成功的喜悅，后來她更加努力地學(xué)習(xí)。事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才能積極進取。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進生多創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅。在課堂上多向他們提問一些簡單的問題，并及時作出肯定與表揚，這樣便調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣

這主要是針對非智力型后進生。非智力型后進生主要是后天原因形成的。他們由于剛開始時對學(xué)習(xí)的難度認識不到位，上課沒有認真聽，造成他們基礎(chǔ)不牢，成績不理想。久而久之，隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸增多，他們的自信心也越來越低，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極、厭煩的情緒。對于這類學(xué)生，老師應(yīng)先找出他們基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)，進行有針對性的加強。另外，讓他們明白學(xué)習(xí)成績不理想不是因為智力因素造成的，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的。然后，幫助他們慢慢改掉學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣。比如上課一旦發(fā)現(xiàn)他們不認真，就點名讓其回答問題，這樣他們就明白應(yīng)該把注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂上來了。另外，還要讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)對他們未來的影響。這樣雙管齊下，使他們慢慢養(yǎng)成認真聽課的良好習(xí)慣。當(dāng)然有時雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改觀，但是學(xué)習(xí)成績變化不夠顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對這種情況，老師要采取進一步轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情。讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、做后進生的知心朋友

后進生的性格比較自卑、敏感。因此，我們應(yīng)重視對他們情感的培養(yǎng)，要幫助他們修復(fù)受傷的心，每天與他們聊天，開玩笑，嬉戲打鬧，慢慢地讓他們敞開心扉，讓他們與你成為知心好友。2009年10月，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)本班的Y同學(xué)平時作風(fēng)懶散，無心向?qū)W，不肯交作業(yè)，上課喜歡開小差，不過課后酷愛打乒乓球。抓住這個特點，通過多次和他一起打乒乓球，相互間建立了信任。同時學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，課后開“小灶”幫助補功課，對他的作業(yè)采取面批，讓他及時知道錯在哪里，幫助他迅速糾正錯誤。生活上熱情關(guān)心，了解他的難處，幫助他解決困難。就這樣，漸漸地我們就成為了朋友。他對我產(chǎn)生了信賴和感激之情，也燃起了學(xué)習(xí)的熱情，一改之前的懶惰和消極，勤奮刻苦，成績不斷提高和進步。

四、借助集體的力量，爭取家長的配合

除了對后進生進行針對性的幫助外，還應(yīng)該加強集體教育。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個學(xué)風(fēng)良好的班集體，能對后進生產(chǎn)生潛移默化的影響。使他們在不知不覺中受學(xué)習(xí)好的學(xué)生的影響，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然，雖然學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時甚于學(xué)校教育。后進生自制力差，不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)危踔吝€可能沾染一些壞思想、壞習(xí)氣。因此，要爭取家長的配合，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。父母能夠給孩子最有價值的禮物就是“愛”。家長經(jīng)常打罵訓(xùn)斥，孩子會沒有自信心；過于百依百順，又會形成孩子以自我為中心，眼高手低；而放任自流，孩子長期得不到關(guān)愛與重視，又會破罐破摔。前面提到的那個男孩，他父親就是這樣，一點點小事就非打即罵，孩子也“皮”了，無所謂了。為此，我通過電話和家訪與家長談了很多次，提醒他多鼓勵，多引導(dǎo)，少打罵，少斥責(zé)，讓孩子與你交心。他父親也比較配合，久而久之，孩子有了轉(zhuǎn)變。還有些家長整天搓麻將，打牌，對孩子學(xué)習(xí)不管，對于老師的家訪敷衍了事。一次不重視，就兩次、三次……孩子是你的，你總要負責(zé)的，這樣一來，有些家長也真的引起重視。

五、挖掘后進生的閃光點

學(xué)生的可塑性極強，應(yīng)采取表揚激勵相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮集體與榜樣的作用，增強后進生的自尊心和集體榮譽感，努力與后進生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。我所教的班上，曾有一位男同學(xué)L，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，聊天，令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到他主動幫我們學(xué)校的一個老教師提水，而這個教師是沒有教他的。于是在當(dāng)天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對他助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學(xué)給他鼓掌。我看到他有點不好意思了。后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課很專心很認真。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育才的重要保證。作為教育工作者，我們要提高育才藝術(shù)，在感情上尊重后進生，在生活中體貼關(guān)心、不歧視后進生，在學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)他們，思想上啟迪他們，并做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到培育人才的目的。