摘 要：高職院校不能照搬以前的中?；蛑袔煹慕虒W方式、教學理念、教學內(nèi)容、教學方法，要立足于優(yōu)秀人才培養(yǎng)，從專業(yè)、課程設(shè)置等方面入手，對課堂教學、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行適當改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學改革；人才培養(yǎng)

近幾年來，教育部門和社會越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，一些中師學校以及技術(shù)學校轉(zhuǎn)變成了高職學校。校名變了，定位變了，教學也同樣需要進行適當改革。要立足于優(yōu)秀人才培養(yǎng)，加強高職院校教學改革。我們從以下幾個方面進行探討分析。

一、專業(yè)的設(shè)置

有的學校開設(shè)一些專業(yè)，并非是針對于社會的需求，或者根據(jù)自己學校的特點，而是照搬別的學校的專業(yè)的開設(shè)。比如，這個大學有哪些專業(yè)，或者說哪些專業(yè)很熱門，或者社會上急需哪些專業(yè)的人才，馬上我們學校也去開設(shè)，卻沒有去考慮自己學校的實際情況，包括學校的校園建設(shè)等硬件條件以及師資力量等軟件條件是否能夠支持該專業(yè)的開設(shè)。盲目去跟隨在別的學校后面，失去了自己學校的特色。許多新生剛?cè)胄?，雖然選擇了某個專業(yè)，但實際上他們并不了解這些專業(yè)的特點，這些專業(yè)的課程設(shè)置以及專業(yè)的發(fā)展方向，甚至有的專業(yè)的學生直到畢業(yè)，還是不明白本專業(yè)的培養(yǎng)方向。不知道自己畢業(yè)后能做什么，想做什么，被動地走入了社會的就業(yè)大軍中。部分學生之所以選擇某個專業(yè)，可能是受社會或者家人、朋友的影響，或者是在學校所開設(shè)專業(yè)的招生限制下的無奈選擇。這種現(xiàn)象對于學校的發(fā)展，專業(yè)的建設(shè)，以及學生的培養(yǎng)都是不利的。每個學校都應(yīng)該根據(jù)自身的情況，發(fā)展自己的辦學特色，找到自己的發(fā)展方向。和地方發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)地方所需要的人才。專業(yè)上需要不斷加強建設(shè)，同時在開學初期，對學生做好專業(yè)教育，讓學生了解本專業(yè)的情況，條件允許的情況下，可以讓學生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等。學生能夠選擇就讀自己感興趣的專業(yè)與課程，激發(fā)了學生專業(yè)興趣和學習動力，提高了學生學習的積極性，能夠積極促進學生的專業(yè)學習。

二、課程的設(shè)置

有的學校雖然名稱發(fā)生了變化，但是有些課程的設(shè)置還是延續(xù)了原來學校的特點。我們都知道，之所以職業(yè)教育發(fā)展較快，是因為社會急需能夠具有很強的動手實踐能力的人才，需要直接可以上崗工作的人才，而我們傳統(tǒng)的大學教育因為側(cè)重于理論的學習，所以很多畢業(yè)生的動手能力較差。職業(yè)教育卻能夠根據(jù)社會的需要，來培養(yǎng)具有較強實踐能力的學生，可以滿足社會及企業(yè)的需求。可以說，社會就是高職院校的客戶，社會的需求就是高職院校培養(yǎng)人才的標準。只有滿足了社會的需求，學校所培養(yǎng)的學生才會供不應(yīng)求。但是有的時候?qū)W校并沒有意識到這個問題的重要性，學校的課程設(shè)置并沒有針對性地發(fā)生改變，可能還是中師或者技校時候的情況，這樣并不是真正實施了職業(yè)教育。我們應(yīng)當去社會調(diào)研，去進行需求分析，要明確地了解社會的需求，企業(yè)的需求。通過社會的需求分析，來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，讓學生學到切實可用的知識，能夠滿足社會的需要，成為社會的緊缺人才。而不應(yīng)當延續(xù)以前的課程設(shè)置，或者是照搬別的學校的辦學模式，應(yīng)該形成自己學校的辦學風格。在課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方面更要重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，重視技能的訓練。因為學生具有較強的職業(yè)技能才是他們在求職中獲勝的優(yōu)勢。所以，高職院校一定不能忽略了職業(yè)院校的優(yōu)勢所在。

三、教師的觀念

有時學校雖然提升了，但是教師的教學觀念并沒有發(fā)生變化。有的教師仍然采用幾年前，甚至是很多年前的教學內(nèi)容、教學方法、教學策略，一份教案可以用好幾年。有的老師一上課，就開始照著書或者ppt讀，直到下課鈴聲響起，根本沒有注意下面有些學生已經(jīng)呼呼大睡，或者在學習別的科目，或者在竊竊私語，或者人手一部手機低頭刷屏，忽視了學生，忽視了與學生的交流。在這種情況下，教師對上課失去了激情，學生也對上課失去了興趣，如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展，既不利于教師的教學與學生的學習，也不利于學校的發(fā)展。

有的教師，習慣了知識的傳授，卻容易忽視學生的自主性和獨特性，不利于學生各種能力的培養(yǎng)。對于職業(yè)學校來說，學生的能力，包括動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、思考能力等等都是學生求職必備的，也是現(xiàn)在的企業(yè)、公司所需要的。如果學生習慣了接受，習慣了聆聽，習慣了僅僅是完成老師布置的作業(yè)，甚至是通過復制、粘貼的方式完成作業(yè)，那么一旦畢業(yè)，走上工作崗位，是很難適應(yīng)工作單位的要求的。所以，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的觀念中走出來，改變以講授為主的教學方式，改變以培養(yǎng)知識為主的教學目標，給學生更多的引導，讓學生去思考，去探究，去協(xié)作，去創(chuàng)新。對于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)學生的能力遠遠比讓學生單純地接受知識要重要得多。為了適應(yīng)高職院校的教學，提高教學的效果，作為教師，我們可以從以下幾個方面來進行改革。

（1）課堂教學的改革。在目前很多學校的課堂上，教師是處于一種權(quán)威的地位，是不容侵犯的。課堂教學中雖然也有教育信息的溝通過程，但一般說來，其溝通程度較差，學生很少有發(fā)言的機會。一般是以教師講解為主，灌輸大量的信息，學生必須認真聽講，認真做筆記，而學生提問、爭辯則是極少的，學生之間的橫向交流常常是被制止的。這樣就造成學生過多地依賴教師，處于被動的地位。教育活動中教學信息的傳遞應(yīng)該是雙向的，既有教師向?qū)W生傳輸信息，也有從學生那里獲得的反饋信息，并給予學生反饋評價。只有這樣，師生配合默契，才能獲得較好的教學效果。否則這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生，知識記憶的很好，但是表達的能力，組織的能力，質(zhì)疑的能力卻不好，甚至不會去思考。所以，我們的課堂需要改革，需要讓學生有表達的機會，需要教師與學生的交流與探討。要以學生為主體，充分培養(yǎng)學生的自主學習認知能力與探究能力。以教師為主導，教師成為教育活動的組織者和引導者，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。同時，教師還是學生學習的服務(wù)者與合作者，是學生情感教育和價值教育的實施者和學生精神家園的守護者。我們要建設(shè)一種比較和諧的課堂環(huán)境，充分培養(yǎng)學生的學習能力，引導、鼓勵學生進行思考、創(chuàng)新，提升學生的綜合能力。讓我們的學生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)社會，滿足崗位的需求。

（2）教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容上，要改變完全依賴教材的思想，特別是幾年來只使用同一本教材的情況，要依據(jù)社會對人才的需求對知識進行適當調(diào)整。對于一些已經(jīng)過時的教學內(nèi)容要進行大膽改革，大膽更新，給學生及時輸入新鮮的血液。教師可以更換新的教材，或者是教授同一門課程的教師根據(jù)教學需求、教學目標和教學經(jīng)驗自編教材，以適應(yīng)知識的不斷更新。人們常說，要給學生一碗水，教師必須有一桶水，并且是新鮮的。作為教師要及時更換桶中之水。所以，教師也要不斷學習專業(yè)知識，不斷充電。及時了解任教學科的最新發(fā)展、前沿知識，不斷更新自己的知識，提高自身的能力。能夠有淵博的知識，新的知識，傳授給學生，才能適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出真正的人才。

（3）教學方法的改革。在教學中，改變傳統(tǒng)的以教師講授法為主的課堂教學過程，創(chuàng)新教育教學方法，采用多種教學方法相結(jié)合的靈活的教學方式。倡導創(chuàng)設(shè)情境法、問題導入法、師生交流法、提問法、任務(wù)驅(qū)動法、探究法等多種教學方法，讓學生真正融入到課堂中，而不是一味聆聽，一味接受。讓學生參與到教學過程中，和教師、和同學進行交流探討，提高學習的積極性，感受到學習的真正樂趣。經(jīng)常提問學生，引導學生認真思考，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的認知能力及創(chuàng)新意識。對于實踐類課程，更要盡量給予學生實踐練習的機會，提高學生的動手能力。讓學生成為學習的主體，而教師成為學生學習的幫助者、指導者、促進者。對學生耐心細致，積極鼓勵學生，賞識學生。面向全體學生，提高學生學習的信心與耐心。要培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力，以更好地適應(yīng)社會。

綜上所述，對于高職院校，不能照搬以前的中?；蛑袔煹慕虒W方式、教學理念、教學內(nèi)容、教學方法，要進行適當改革。要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目的，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的認知能力、探究能力、協(xié)作能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展、各行各業(yè)的要求。

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