摘 要：高中生數(shù)學成績的好壞，很大程度上受學習習慣的影響，而習慣的養(yǎng)成必須是在高一的起始教育階段就進行. 本文通過對培養(yǎng)高一新生良好的數(shù)學學習習慣的有關探討，為提高中學數(shù)學的教學時效提供探索性思路.

關鍵詞：培養(yǎng)；學習習慣

教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣.” 培根也說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”. 良好的學習習慣是學生高效學習的基礎. 要學好數(shù)學，同樣離不開良好的學習習慣. 高一數(shù)學學習是高中階段的關鍵時期，在高一數(shù)學的教學過程中，我們數(shù)學教師應該把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在首位：應該培養(yǎng)他們良好的預習習慣、“多思精算”的習慣、規(guī)范答題的習慣以及反思總結的習慣.

[?] 教師應當培養(yǎng)學生課前預習的習慣

預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用已有的知識和能力，對一個新的認知對象預先了解、求疑和思考的主動求知過程. 葉圣陶先生說過：“不教學生預習，他們經(jīng)歷不到學習上很有價值的幾種心理過程.” 可見課前預習是非常重要的，是學生最應當掌握的一種學習策略. 通過預習，有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，可以發(fā)現(xiàn)哪些地方有困難，還沒有完全理解，可以在課上有所側重地聽講. 通過預習，可以知道哪些例題是書上的，不用詳細記在筆記本上了，從而節(jié)省了時間，提高了效率. 通過預習，上課聽講時可以把自己理解的東西與教師的講解進行對比、分析，從而有利于提高自身的思維水平. 預習還可以讓學生掌握自學的方法，培養(yǎng)自己的自學能力，為終身學習打下基礎.

那么，如何指導學生預習呢？首先，教師布置預習提綱，讓學生有針對性地預習. 其次，要求學生認真看數(shù)學課本，理解書上的概念、公式、性質、定理等，并用筆勾畫出來. 正如古人所說：“不動筆墨不讀書”，要養(yǎng)成圈圈點點的習慣，并且把這些抄寫一遍，以加深印象. 再次，看完書上的內容后，完成課后的練習，有困難的留著，不一定要求全都做好. 這樣可以及時發(fā)現(xiàn)自己哪些已經(jīng)掌握了，哪些還不理解，從而提高聽課的針對性. 對于預習做得好的學生，應及時表揚.

總之，“先學后教，漸進內化”是以人為教育對象，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀的一種先進的教育理念. 一定要牢記：要進行有效教學，須讓有效預習先行.

[?] 教師應當培養(yǎng)學生“多思精算”的習慣

在數(shù)十年的數(shù)學教學中筆者發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學題運算量過大并非題目本身導致，而是解題方法不優(yōu)或算法意識差所致. 對中學生而言，良好的學習習慣除了課前預習、上課認真聽講、課后復習，更應該在學習過程中冷靜思考，多一點思維含量，少一點盲目計算. 在平時的數(shù)學教學過程中，筆者越來越多地發(fā)現(xiàn)，在給出一道數(shù)學題后，很多學生隨便抓住一個條件就徑直往下計算，過程當中也不顧繁簡，不思考這樣算的用途，不分析題目隱含的意思，不思考要得出結論需要具備哪幾個方面的條件，結果大多是無功而返. 即使做對了，在以后碰到相類似的題時，仍然不會做.所以，在我們的課堂上讓學生養(yǎng)成快速集中精力思考問題的習慣是很重要的，應該讓他們深入挖掘數(shù)學題中的思想和方法，概括出一類題的解答方法、注意點. 而數(shù)學思想方法作為數(shù)學的精髓，歷來是高考數(shù)學考查的重點. 因此，我們應當讓數(shù)學課堂少一些浮躁與喧嘩，多一份安靜；讓學生能靜下來進入自己的內心世界，表達自己的思想觀點.

當然，數(shù)學學習中運算在所難免，我們數(shù)學教師應該關注細節(jié)，在一些運算方法上給予學生一定的指導，在優(yōu)化運算習慣方面給予學生一些合理的建議，在解題的心理上給予學生一定的輔導和調節(jié). 平時解題運算多作一些示范，對學生少一些批評，多一些關愛，讓他們從簡單題入手，科學而又耐心地計算，慢慢地在解題中獲得戰(zhàn)勝困難的信心，積極向上，認真、細致、一絲不茍，不斷提高運算的速度和準確性，進而享受到運算的樂趣.

因此，我們數(shù)學教師在高一開始就要培養(yǎng)學生“多思精算”的良好習慣.

[?] 教師應當培養(yǎng)學生規(guī)范答題的良好習慣

在多年的高中數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生由于答題不規(guī)范導致失分的現(xiàn)象很嚴重，甚是可惜. 高一是一個起始階段，在平時的數(shù)學教學中強化規(guī)范答題的意識，培養(yǎng)規(guī)范答題的習慣尤為重要.

第一，要書寫規(guī)范.雖說“文如其人，字如其人”，但對于高中生來說，寫出的字已基本定型，要徹底改變非常困難，但是教師必須要求他們做到字跡清楚，書寫工整，不能讓別人看了有多種理解. 比如數(shù)學中書寫區(qū)間時，小括號和中括號應該寫得清清楚楚，若要改動，必須把原來的劃去，然后把正確的寫在旁邊，切不可原地涂改.

第二，在答題時，文字表述要規(guī)范、嚴謹. 比如，對于題中未出現(xiàn)的字母，必須要作出交代；在描述一個函數(shù)的單調性時，必須講清楚在哪一個區(qū)間內遞增（或遞減），多個單調區(qū)間必須分開寫；定義域或值域都應該是集合或區(qū)間的形式. 當然，還有很多方面都需要學生在平時的每一次答題中注意，做一個有心人，養(yǎng)成好習慣.

第三，在做數(shù)學解答題時，學生必須明確要求：解答時應寫出必要的文字說明、證明過程或演算步驟. 很多思維較快的學生往往忽視這一點，在草稿紙上算出來后，在卷子上兩三步就得出結論，跳躍太多，導致扣分. 可也不能事無巨細，全寫在作業(yè)本上或卷子上，這樣會造成解題時間緊張. 當然，答題時推理論證過程必須嚴密，比如不等式兩邊同時除以一個數(shù)時，一定要考慮正負情況，區(qū)別對待；對含參數(shù)的二次式，要考慮二次項的系數(shù)是否為零，等等.在答題時一定要規(guī)范、合理、嚴密.

[?] 教師應當培養(yǎng)學生反思總結的良好習慣

反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程. 高中數(shù)學的一個很大的特點就是其思想性和方法性比較多，機械的、程序化的解題方式很難奏效. 因此非但要讓學生明白“功夫不僅要下在解題上，而且要用在反思上”， 而且應該要求學生形成反思總結的良好習慣，學會舉一反三，一題多解.

首先，我們數(shù)學教師自身應該要有反思的習慣，要經(jīng)常對自己的教學理念、教學設計、教學過程進行反思，從而不斷地提高自身的教學水平，才能指導學生自覺反思，培養(yǎng)他們反思總結的良好習慣.

其次，我們教師應當幫助學生建立反思意識，使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面作出相應的反應. 要讓學生明確，沒有反思便很難對自己的錯誤進行徹底的改正，以后仍有可能犯同樣的錯誤. 若能反思，還能優(yōu)化原有的理論知識、解題方法. 這種反思，應該貫穿于整個數(shù)學學習過程中. 在聽課時，要培養(yǎng)對教師所授知識方法大膽質疑的精神. 在課后的作業(yè)、復習、預習中，讓他們有足夠的時間對所學的知識、方法進行歸納總結，可以通過與其他學生、教師的討論研究，得出更新、更優(yōu)的方法，同時也培養(yǎng)了他們的探究意識.

再次，教師應當為學生創(chuàng)設反思的情境，提供反思的策略. 良好的認知情境能引起積極的心理反應，在數(shù)學教學過程中，要給予學生在情境中構建問題的空間. 按照情境教學理論、數(shù)學學科的特點和高中生學習數(shù)學的認知規(guī)律，根據(jù)我們的教學目標和內容，運用適當?shù)慕虒W方法和手段，努力創(chuàng)設一定的教學情境. 過程中恰當?shù)匾龑W生，教給他們一些反思的策略和方法，幫助他們有效地反思，這樣能使學生有濃厚的學習興趣，可以優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

因而，當學生在高一的數(shù)學學習中就形成反思總結的良好習慣以后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之處就會進入反思狀態(tài)，定會增強學生的學習能力，對學生今后的發(fā)展大有裨益.

學海無涯，習慣作舟，學習數(shù)學固然是一件辛苦的事，但并不一定是痛苦的事. “善學者事逸而功倍，不善學者事勤而功半”，我們的學生應該也必定能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學習更輕松，效果更顯著.