摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)工作中，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以使一些常規(guī)教學(xué)中不容易解決的問題得以解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。同時(shí)也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才更有效。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運(yùn)用

物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。如何使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、有較高的學(xué)習(xí)效率就成為擺在物理教師面前的一個(gè)新的課題。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對(duì)學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。

現(xiàn)代教師首先要會(huì)熟練運(yùn)用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無需多言。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個(gè)軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進(jìn)行案例教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我建議多用實(shí)物投影儀。如2012年高考沁陽市全真模擬結(jié)束后，因?yàn)槿写騺y分考場(chǎng)，無法找到每一個(gè)學(xué)生自己的卷子。我著重在實(shí)驗(yàn)題部分螺旋測(cè)微計(jì)的讀法中學(xué)生有代表性錯(cuò)誤的問題，如，有效數(shù)字問題、單位問題、合理估讀等，直接通過投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，應(yīng)如何避免；當(dāng)年高考的第22題正是考的螺旋測(cè)微計(jì)的讀法。在進(jìn)行多用電表使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物投影。恰巧上課前有一個(gè)學(xué)生在實(shí)物投影上利用多用電表進(jìn)行操作，快上課時(shí)回到自己座位上沒有進(jìn)行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時(shí)我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對(duì)表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測(cè)電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)經(jīng)常涉及對(duì)數(shù)據(jù)的處理及圖象問題討論，此時(shí)我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進(jìn)行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時(shí)間，得到準(zhǔn)確的規(guī)律，同時(shí)也能體會(huì)到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。

在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，利用簡單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時(shí)間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應(yīng)用此類教學(xué)時(shí)，最好要結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學(xué)的情況。

作為物理教師，對(duì)軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動(dòng)畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對(duì)它的理解則需要從動(dòng)態(tài)、空間的角度去理解，進(jìn)而進(jìn)行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動(dòng)畫則是解決這一問題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動(dòng)加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動(dòng)始終減弱。開始講到此處時(shí)，無論怎樣解釋和說明，都無法使學(xué)生明白。后來我用Flash做了一個(gè)兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點(diǎn)就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題課時(shí)，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場(chǎng)中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問為什么只能是這種情況，而有些問題真是無法解釋得非常清楚。于是我針對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，做了兩個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)是膨脹圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場(chǎng)，形成的是一個(gè)半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個(gè)是轉(zhuǎn)動(dòng)圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場(chǎng)；然后在習(xí)題課講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。然后根據(jù)每個(gè)題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動(dòng)的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費(fèi)口舌了。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示，就不要用模擬的動(dòng)畫來代替，因?yàn)槟M畢竟是模擬，它不能用來代替真實(shí)的物理情景。如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)校有臺(tái)三球儀，在電磁控制下三個(gè)球同時(shí)掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。能進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的就不能變成實(shí)物投影下的教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題課教學(xué)時(shí)必須有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)案等。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。

（作者單位 河南省沁陽市第一中學(xué)）

指導(dǎo)教師：郭子輝