摘 要：閱讀是語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是一種高度個(gè)性化的行為，只有放手讓學(xué)生閱讀，尊重學(xué)生的閱讀，才能實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的百花齊放。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；閱讀能力

閱讀是語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于閱讀教學(xué)也有著獨(dú)到的闡述。下面，談?wù)勎以诠ぷ髦袑?duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的導(dǎo)師?！毙陆滩脑陂喿x目標(biāo)的情感方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是低年級(jí)。第一學(xué)段的第一個(gè)閱讀目標(biāo)：就是“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，最后一條是“喜愛圖書、愛護(hù)圖書”；第二學(xué)段則要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”。因此，我在教學(xué)中首先向?qū)W生介紹課外讀物，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如，學(xué)完了葉少翁的《游園不值》一詩后，向?qū)W生推薦了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、鄭振鐸的《燕子》、朱自清的《春》等名家作品，讓學(xué)生從不同角度了解同是描寫春天景物的不同手法。接著，利用空余時(shí)間，組織學(xué)生閱讀謎語故事、童話故事等。讓學(xué)生沉迷于課外書籍之中。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)建立“圖書角”，組織學(xué)生把自己看完的課外讀物放到“圖書角”上，讓大家一同分享。此時(shí)，學(xué)生的閱讀量增加了不少，樂趣也有很大的提升。其次，在教學(xué)中，不定期的舉行“講故事”比賽，評(píng)出故事大王，學(xué)生不僅從故事中受到啟發(fā)，找到了快樂，也品味到演講后的喜悅。因此，課外閱讀成為學(xué)生的最愛。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法：（1）瀏覽；（2）跳讀；（3）摘記；（4）旁注。引領(lǐng)學(xué)生選擇課外讀物的途徑：書刊、報(bào)紙、上網(wǎng)等。最后，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生提出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過讀文本進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、注重閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

低年級(jí)閱讀教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握“兩基”，為學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀中字、詞、句、段、篇是閱讀教學(xué)的重要組成部分，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的好方法。

1.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)自主識(shí)字、寫字訓(xùn)練

新教材中提倡“隨文識(shí)字”，要求“識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。因此，在我教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用各式各樣的識(shí)字方法（如，新舊遷移、故事引入、拆字等）去識(shí)字、寫字，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，再放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在識(shí)字、寫字時(shí)，常用一些語言來鼓勵(lì)學(xué)生。如，把“字”比作“菜”，問：你“煮熟了”嗎？就是記住字了嗎？“味道可口”嗎？好吃嗎？就是“字寫工整、漂亮”了嗎？“吃完了”嗎？就是字寫完了嗎？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中自主識(shí)記字的積極性，從而養(yǎng)成良好的自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

詞句訓(xùn)練貫穿于小學(xué)各年級(jí)的語文教學(xué)之中。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，由于語言感受和理解能力較差，所以，我在閱讀教學(xué)中注重詞句的訓(xùn)練和引導(dǎo)，培養(yǎng)其能力。通過各種手段讓學(xué)生理解詞句，并把它積累起來。

3.感知體會(huì)作者的遣詞造句、說話或?qū)懸欢卧?/p>

如，《走馬燈的奧秘》一文中：“他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠?！弊寣W(xué)生把自己當(dāng)成茅以升，體驗(yàn)句子及句中詞的美，并引導(dǎo)學(xué)生模仿說：“……一連串的問題，爭著往他腦子里擠?！痹偃纭半m然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系前文的知識(shí)，在不斷地朗讀中體驗(yàn)到“科學(xué)的種子如何播進(jìn)他幼小的心靈?！?/p>

三、注重個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新的閱讀能力

語文教材中的閱讀教學(xué)，并不是教師的直接授予，讓學(xué)生跟著教師走。事實(shí)上，一篇課文，有多種讀法和不同體驗(yàn)，可以出現(xiàn)多處意義?！氨易x之為兵，道家讀之為道，治天下國家者讀之為政，無往不可?！保ㄇ濉ぱρ兑黄霸娫挕罚?，可見閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，閱讀是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度、多方位、創(chuàng)新性的閱讀，讓學(xué)生掌握良好的閱讀技能、技巧，展示其個(gè)性化、獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)才是關(guān)鍵。

1.給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去思考、質(zhì)疑問難

教師不能把課文“嚼”爛喂給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生親自在咀嚼中消化，落實(shí)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，當(dāng)學(xué)生遇到難題、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，解決不了的，師生共同解決。同時(shí)，學(xué)生在提問題的時(shí)候，教師要注意把握好“度”。

2.尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的閱讀感受，不要人云亦云，要讓學(xué)生看到別人在文章中沒有看到的景象。這樣，就能把書讀活，書跟人之間的交流也就形成了。只要方向性沒錯(cuò)，理由充分，就可以有不同的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種高度個(gè)性化的行為，只有放手讓學(xué)生閱讀，尊重學(xué)生的閱讀，才能實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的百花齊放。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能指望一蹴而就。但只要我們精心呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。

（作者單位 福建省泉州市南安市水頭中心小學(xué)）