摘 要：中學英語的教學中，教師要提高學生的寫作能力，應(yīng)抓好單詞和用詞過關(guān)訓練；提高句子表述能力訓練；注重聽、說、讀、寫訓練；加強方法指導訓練。

關(guān)鍵詞：英語寫作；訓練提高；表述能力

新課標中明確要求：初中學生經(jīng)過初中階段的學習應(yīng)該達到以下要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。顯而易見，寫作是一項綜合能力的要求，它能比較客觀地反映學生多方面的語言應(yīng)用能力。因此提高初中生英語寫作能力勢在必行。那么作為一名英語教師，如何才能提高學生的寫作能力呢？

一、抓好單詞和用詞過關(guān)訓練

古人云：“九層之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末?！庇⒄Z中詞匯是語言的基本材料，所以筆者在教學中特別注意從基礎(chǔ)單詞抓起，教會學生一些英語單詞的記憶方法，如根據(jù)音標即單詞讀音來記單詞，從七年級開始，堅持每周聽寫單詞、詞組三次以上，把每一位學生每次的聽寫結(jié)果及時反饋給學生并要求及時訂正，寫在錯詞本上，同時讓學生進行比較，說明錯誤原因，讓教師面批。如wrong錯寫成worng，truth錯寫成turth，first錯寫成frist，這些都是因為讀音規(guī)則不記得，通過讓學生說明錯誤原因，有利于長期掌握單詞，記住了發(fā)音規(guī)則易記其他單詞?！皩W生聽寫——教師批改——學生訂正——教師面批”，這樣循環(huán)往復，學生發(fā)現(xiàn)記單詞容易了。同時還讓學生將單詞按同義詞、反義詞及含義和用途等歸類的方法進行記憶；利用前綴、后綴或合成構(gòu)詞法法來進行記憶，這樣提高了學生們學習的積極性，為英語寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、提高句子表述能力訓練

句子是文章的基本單位。在培養(yǎng)句子的表述能力時，應(yīng)注意從簡單句著手，注重基礎(chǔ)句子的表達，再過渡到有一定難度的句子，以保持學生的自信心。

1.加強擴句訓練

幾乎所有英語句型都是五種句型的擴大、延伸。適當對學生進行擴句練習，很容易使學生提高句子的表達能力。在學完8A第五單元語法五種基本句型后，筆者給學生一些基本句子，讓學生充分發(fā)揮想象力進行擴寫，如The boy told us a story.學生擴寫為：

The（little）boy told us an （interesting）story.又如學完9B定語從句語法部分，讓學生將She has big eyes.一句擴成了She has two big eyes which makes her look lovely. 通過擴句練習，學生清楚了解了句子的結(jié)構(gòu)。

2.加強同義句即一句多譯的訓練

通過改寫句子的練習，學生們能學會用不同句子表達相同意思。如：“每天他要花一小時的時間做作業(yè)?！?/p>

（1）It takes him an hour to do his homework every day.

（2）He spends an hour （in） doing his homework.

再如：我用10元買了這本書。

（1）I spent 10 yuan on this book.

（2）I bought this book for 10 yuan.

（3）I paid 10 yuan for this book.

（4）The book cost me 10 yuan

三、注重聽、說、讀、寫訓練

英語教學中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此，培養(yǎng)聽、說、讀能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。聽是學生獲得語言信息和語言感受的渠道，筆者在教學中堅持每天進行聽力訓練，形式多樣，有聽寫所缺單詞、正誤判斷、選擇正確答案等。說是寫的基礎(chǔ)，在平時的課堂教學中筆者盡力給學生提供“說”的機會。如值日報告、師生問答、交際對話、復述課文，看圖說話等。讀文章可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生對語言文字直接的感知領(lǐng)悟和把握能力。因此，筆者在教學中有意識地強化閱讀，加強學生閱讀方法指導，提高學生閱讀能力。并且還督促學生背誦句子及課文。通過注重學生們聽、說、讀的訓練，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，解決了中學生作文中比較突出的語句不暢、中文式英語句子等問題，使語言實踐取得了最佳效果，為文章的寫作奠定了基礎(chǔ)。寫是聽、說、讀的提高。筆者依據(jù)新課標要求，從七年級起就加強了學生英語寫作訓練，每周至少一篇習作，有課文縮寫、模仿教材中各單元main task的模寫、編寫對話、將對話改成一段文章、編故事、記日記、看圖寫作和續(xù)寫等多種寫作形式。

四、加強寫作方法指導的訓練

書面語言表達分為三個過程：思維、組織和表達。在平時學生的寫作訓練中要求學生按四步進行：

1.清楚審題

審題是進行書面表達的關(guān)鍵，因此要教會學生審題。首先，要求學生認真讀題，弄清要求，然后根據(jù)要求確定體裁。根據(jù)不同的體裁，采用不同的寫作格式及時態(tài)，再根據(jù)所給信息合理安排文章結(jié)構(gòu)，適當發(fā)揮想象。

2.列出提綱

寫出文章的關(guān)鍵詞。因為關(guān)鍵詞可以保證短文切題，不離題。

3.組織成文

此過程培養(yǎng)學生給文章潤色的能力。開好頭結(jié)好尾，過渡自然，用好連接詞，至少用上兩句復合句。

4.認真檢查

寫完短文后要認真檢查、修改。語句是否通順，意思是否連貫，語法是否正確，書寫是否規(guī)范。

總而言之，書面表達能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。要提高學生的寫作能力，教師必須通過詞、句、段的訓練予以落實，從基本詞匯入手，抓好用詞關(guān)，進行各種訓練來培養(yǎng)學生的句子表達能力，同時還要加強寫作方法的指導。

參考文獻：

[1]陸穎.初中階段的英語寫作訓練，2005（06）.

[2]趙義全，武英杰.英語學習策略，2003-12.

（作者單位 江蘇省南京市花園中學）