摘 要：初中階段，學(xué)生思維活躍，可塑性、接受能力比較強(qiáng)，價(jià)值觀正處于逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段思考創(chuàng)新教育，尋找開啟學(xué)生創(chuàng)新能力的鑰匙顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；興趣培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了科學(xué)課程的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”?？茖W(xué)教育應(yīng)使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教材突出“綜合”和“探究”，并重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，內(nèi)容安排力求符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，深入淺出，做到了基礎(chǔ)性、發(fā)展性與時(shí)代性的統(tǒng)一；教材還為師生合作互動(dòng)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，并體現(xiàn)了由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)模式。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極參與了深圳市龍崗區(qū)舉辦的各級(jí)教研活動(dòng)，拜讀了婁唯義老師的《基于問題研究的創(chuàng)新教育》之后，今天我想我已經(jīng)找到了答案，我很肯定地告訴自己：教會(huì)學(xué)生知識(shí)很重要，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑品格更重要，我要從初中科學(xué)課堂教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)主要的時(shí)間還是在課堂里，因此無(wú)論從時(shí)間上還是空間上來(lái)說(shuō)，課堂是孩子們接受教育的主渠道，課堂教學(xué)理所當(dāng)然是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。

1.有效的引入，創(chuàng)新第一步

索然無(wú)味的課堂引入，讓學(xué)生提不起精神，迷迷糊糊進(jìn)入課堂，這是對(duì)學(xué)生興趣的抹殺。這個(gè)環(huán)節(jié)的忽視，將讓我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的道路上付出代價(jià)。如果興趣激發(fā)起來(lái)了，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，就為積極參與研究問題奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.“動(dòng)手做”，創(chuàng)新的手段

我們一直在說(shuō)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，教師的作用在于引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)和反饋，支持小組的積極互動(dòng)。這就對(duì)教師的備課能力、課堂駕馭能力和創(chuàng)新研究能力提出了更高的要求。

3.提問和質(zhì)疑，創(chuàng)新的升華

課堂中研究的問題在師生共同參與下搞清楚了，傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該達(dá)成了。但我們還要期待在課堂教學(xué)后學(xué)生能提出值得研究的新問題或更接近復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)的問題。

二、適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

2003-2004學(xué)年的第一學(xué)期，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的道路上，我嘗試走出了第一步。我召集了12名七年級(jí)學(xué)生組成了科學(xué)興趣小組，小組的第一個(gè)活動(dòng)就是“檢驗(yàn)市面上的各種防曬霜是否真的有防曬效果”，活動(dòng)時(shí)間安排在周末，實(shí)驗(yàn)材料來(lái)自于學(xué)生自帶的感光膠片以及品牌不同和防曬指數(shù)不同的各種防曬霜。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備齊全了，然而活動(dòng)過程卻不如我所料想的那般順利。一是活動(dòng)一開始，小部分女生就聚在一起聊天，完全沒有參與的意思；二是學(xué)生對(duì)于光以及感光膠片方面的知識(shí)接近于零，整個(gè)過程都是在我的指揮下完成的。當(dāng)時(shí)的我，因?yàn)閷W(xué)生的這些表現(xiàn)還沖學(xué)生發(fā)了脾氣，現(xiàn)在想來(lái)如果我當(dāng)時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備再充分一些，對(duì)學(xué)生的信心再多一些，這些現(xiàn)象或許可以避免。

在現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行探究，探究后又會(huì)產(chǎn)生新的問題，新的問題又需要新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解釋。所以，探究前與探究后的知識(shí)補(bǔ)充都非常必要，科學(xué)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切忌“一言堂”。

三、好奇心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳驅(qū)動(dòng)力

好奇心和興趣驅(qū)動(dòng)的探究過程，其探究目的就是為了滿足自己的興趣，就其過程來(lái)看完全是一種享受，雖然占用了學(xué)生的更多時(shí)間，雖然也會(huì)很累，但取而代之的往往是滿足感和快樂感。所以，類似于興趣小組之類的需要在課余時(shí)間進(jìn)行探究的活動(dòng)，一定要選擇真正有興趣的學(xué)生，可以在“一部分人先富起來(lái)”之后，再來(lái)帶動(dòng)其他人。

我有一個(gè)學(xué)生許某，他對(duì)汽車有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。他的房間貼滿了汽車海報(bào)，對(duì)著一個(gè)汽車模型一擺弄就是一整天，甚至癡迷到了不睡覺的地步，他的父母親為此深表?yè)?dān)憂。我在深入了解他的情況后，安排了一些學(xué)生（特別是放入了幾名學(xué)困生）組成了一個(gè)以許某為主的“汽車人”小組，使用汽車模型和實(shí)物，依托科學(xué)課本，借助網(wǎng)絡(luò)，分別從動(dòng)力系統(tǒng)和電控系統(tǒng)兩個(gè)方面對(duì)汽車進(jìn)行全面的了解。在這個(gè)過程中，學(xué)生在獲得了大量課外知識(shí)的同時(shí)，也復(fù)習(xí)或進(jìn)一步掌握了簡(jiǎn)單機(jī)械、力學(xué)（流體力學(xué)）、電學(xué)、熱學(xué)等方面課本上有的知識(shí)，許某也學(xué)會(huì)了科學(xué)合理地安排時(shí)間，那幾名學(xué)困生也有了不同程度的提高。而我這個(gè)科學(xué)老師所做的只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)他們的好奇心。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)事求是的思想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件

2009年，龍崗區(qū)組織了全區(qū)的科學(xué)小論文比賽，當(dāng)時(shí)我在教初一，學(xué)生們基本不知道科學(xué)小論文是什么。我是這樣解釋的：“科學(xué)小論文很簡(jiǎn)單，以龍崗河的污染治理為例，同學(xué)們到網(wǎng)上查找一些相關(guān)資料，沿河拍攝一些污染源照片，再用一些文字將它們串聯(lián)起來(lái)，就是一篇小論文了?！蔽业谋疽馐窍氤跻粚W(xué)生從未寫過論文，我盡量講得簡(jiǎn)單些，讓更多的人可以參與進(jìn)來(lái)，不要還沒開始就被嚇跑了。直至我看到那篇“論文”，我才意識(shí)到我犯了一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。那篇“論文”從頭到尾都是從網(wǎng)上搜來(lái)的政府在治理龍崗河上采取的措施。看著學(xué)生無(wú)辜的眼神，我知道是我誤導(dǎo)了他們。

為了彌補(bǔ)我的錯(cuò)誤，我在全班公開道歉，并且指導(dǎo)學(xué)生完成了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)——黃豆發(fā)芽的觀察日記。在持續(xù)一周的觀察日記完成后，我又指導(dǎo)學(xué)生完成了“豆芽是這樣長(zhǎng)成的”“探究黃豆發(fā)芽快慢的影響因素”等小論文，雖然錯(cuò)過了區(qū)論文比賽的時(shí)間，但是我想學(xué)生和我的收獲更多。

作為站在教育最前線的初中科學(xué)教師，我們有責(zé)任將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中，只有讓創(chuàng)新能力的種子在學(xué)生身上發(fā)了芽，他們才能變成創(chuàng)新的苗子，才能在未來(lái)從事的工作領(lǐng)域中茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

婁唯義.基于問題研究的創(chuàng)新教育.華東師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)南聯(lián)學(xué)校）