摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。它改變了過去“滿堂灌”“填鴨式”等落后陳舊、不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，確立了課堂中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；探究；合作；互動(dòng)

我在聽課和與同事們的交流中發(fā)現(xiàn)一些教師在“合作互動(dòng)”這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)困惑。原因有多樣，如何搞好“合作互動(dòng)”這一環(huán)節(jié)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、建立互動(dòng)型的師生合作關(guān)系

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這就要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色：由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

二、建立好學(xué)生之間的合作框架

小組討論式的合作，一是要注意討論的問題要有討論的必要性，一個(gè)常識(shí)性的問題還用討論嗎？二是要給學(xué)生充分的討論時(shí)間，半分鐘能解決什么問題？三是小組間的同學(xué)要互相幫助，切忌成績好的同學(xué)想出答案就算小組的研究成果，否則，長期下去，一些成績較差的同學(xué)就懶于思考了，其合作也就成了“假合作”“偽合作”。為此我們要注意以下兩點(diǎn)：

第一，合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長。小組長由組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。

三、尋找合作探索的結(jié)合點(diǎn)

1.樹立新的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。人是有差異的，如果按同樣的要求去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培育。

2.明確新的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。我們要十分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，變教師獨(dú)裁式評(píng)價(jià)為師生雙主體平等對(duì)話式評(píng)價(jià)。

總之，“合作互動(dòng)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使合作學(xué)習(xí)更完美。

（作者單位 河南省南陽市淅川縣老城初中）