摘 要：思維是對(duì)事物認(rèn)知、分析、總結(jié)得到本質(zhì)的一種能力，也是一切能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生思維開發(fā)正處在高峰期，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要特別重視開發(fā)和提高小學(xué)生的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；課堂氛圍；思維獨(dú)創(chuàng)性；積極性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越重視邏輯思維的培養(yǎng)，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要部分。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維想象的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠更好地面對(duì)問題獨(dú)立思考，形成良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生也是至關(guān)重要的。對(duì)于如何培養(yǎng)邏輯思維能力有以下幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)邏輯思維要渲染課堂氛圍

現(xiàn)在的教育，不只是單一的傳授和接受的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而且要掌握知識(shí)和能力的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要以學(xué)生“學(xué)”為主，不局限于課本中。老師積極地渲染教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生思維還沒有真正形成抽象邏輯思維方式，只是形象思維在轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠加強(qiáng)對(duì)抽象的概念、公式的正面講解，多舉實(shí)例讓學(xué)生充分了解。

例如，蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課中，試問大象過生日，家中來了幾個(gè)朋友？并讓學(xué)生說出看到這些畫面后有何感想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生在課本上一個(gè)一個(gè)去找，學(xué)生也很死板地完成，這樣對(duì)學(xué)生來說就失去學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。如果老師一開始先渲染過生日的氣氛，讓學(xué)生聯(lián)想到自己過生日的情景，引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來學(xué)習(xí)這課。不僅課堂氛圍活躍，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這課還會(huì)記憶猶新。

二、精心施教，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)起重要作用。教育工作者不要盲目地、固守成規(guī)、按部就班地讓學(xué)生思考問題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打破條條框框、暢所欲言、各抒己見的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的渴望，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考、質(zhì)疑、方法、興趣的范圍內(nèi)開展教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

為使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，可涉取生活中的場(chǎng)景、實(shí)物作為教學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、分析、提問等，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生好奇感，迅速集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢“疑”，激發(fā)思維火花

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于“質(zhì)疑”，任何正面思維都會(huì)有所疑問。在課堂上，很少學(xué)生會(huì)對(duì)老師所講的產(chǎn)生疑問，古人云：學(xué)起于思，思源于疑。產(chǎn)生疑問才能與思維碰觸火花，主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)方法才能得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

培養(yǎng)小學(xué)生思維能力不僅是冥思苦想，還要手腦并用，鍛煉自己的動(dòng)手能力，動(dòng)手使腦子不停地發(fā)展，動(dòng)手能力的提高也是思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手能力的鍛煉也得到實(shí)踐，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)手的樂趣，還提高了他們的邏輯思維能力。

4.提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在激素，老師在授課中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，提高思維的邏輯性，利用小學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在授課中，盡量用直觀的方式，讓學(xué)生親自操作，把問題可以更形象化地解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、積極性

在教學(xué)過程中，不但要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，還要保持思維的積極性，小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心很強(qiáng)烈，利用學(xué)生的好奇心打開思維的閘門，產(chǎn)生更多的思維。所以老師在授課中要不斷提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。蘇教版“乘除的意義”中，有這么個(gè)加法題，3+3+3+3+3+3+2=（ ）要求用乘法算出，同學(xué)們都算出3×6+2=20、3×7-1=20的兩種結(jié)果，這也是普遍學(xué)生都會(huì)解的方法。其實(shí)，老師還可以給學(xué)生留個(gè)懸念，告訴學(xué)生除這兩種辦法外，還有沒有其他的解答方法，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間，讓他們相互討論和研究。這樣會(huì)使學(xué)生的思維方式得到激發(fā)，更會(huì)處于興奮狀態(tài)，有利于更加深入地探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠自主、積極地發(fā)現(xiàn)新事物，并能通過一個(gè)問題去解決多個(gè)類似的問題，也可以達(dá)到“舉一反三“的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新鮮事物的思維邏輯能力和創(chuàng)新性。

四、重視語言的重要性

思維能力的外在體現(xiàn)的是語言表達(dá)能力，思維的靈敏度能反映語言表達(dá)能力的高低，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在課堂上可開展語言訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生把原題朗讀一遍、講解解題思路等，一方面學(xué)生在朗讀中對(duì)題目及問題有更深刻的了解，另一方面，也可以鍛煉語言表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生最直接的發(fā)展思維的方法。

總之，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師要在授課中脫離機(jī)械的“灌溉式”的教育模式，要靈活掌握教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)造積極有利的條件，不僅要把知識(shí)交個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要把學(xué)習(xí)方法灌輸給學(xué)生。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！彼裕诮虒W(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法要靈活、多變，遇到問題要不斷地變換角度思考。這樣學(xué)生面對(duì)問題思維越來越獨(dú)特，更有效地鍛煉了學(xué)生解決問題思維的創(chuàng)新性和靈活性。

（作者單位 江蘇省興化市景范學(xué)校）