摘 要：學困生的形成是客觀的，把原因都推到學困生的身上是不公平的，也是極不負責任的。作為教師應該從自己做起，找自己的原因，因人而異，幫助學困生樹立起學習的信心和生活的勇氣，這也符合新課改“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交際與合作的能力?！?/p>

關鍵詞：學困生；開綠燈；人際關系；“玩”的權(quán)利；特長活動

“沒有教不好的學生，只有不合格的老師?！币笪覀冋_地認識學困生，認真對待他們，幫助教育他們。

一、在協(xié)調(diào)人際關系方面為學困生開一盞綠燈

不論何種原因形成的學困生，他們在學?；虬嗉壷卸际艿搅瞬煌潭鹊钠缫暫团艛D。這種不公平的待遇有來自同學間的，也有來自教師方面的，長期以來，造成學困生不能理直氣壯地抬起頭來學習和對周圍環(huán)境的恐懼。作為教師，首先，應想到為學困生創(chuàng)造一個充滿溫暖、友愛、公平的學習環(huán)境，讓他們感受到自己也是班集體的一分子。其次，教師要堅決摒棄好生、學困生的陳舊觀念，公平對待每一個學生，要知道，教師在學生心中是偉大、高尚的代言人，我們的一言一行、一舉一動都深深地影響著每個學生的成長。在日常生活中，教師應以慈母般的胸懷去撫慰那一顆顆更需要人理解和幫助的學困生的心。這樣的氛圍不但能幫助學困生，而且還影響著、教育著優(yōu)等生，一舉兩得，何樂而不為呢？這樣，同學之間的友愛之情，教師的關愛之心將會化成涓涓細流，把學困生從周圍惡劣的學習環(huán)境中解放出來，找回自尊，激發(fā)他們熱愛班集體的榮譽感，增強生活的信念感，讓他們主動參與到學習生活中來，為未來的生活、工作打下一個良好的基石。

二、在具體的學習中，讓學困生量力而行，為他們開一盞綠燈

不論是教師還是學生，課堂就像我們的戰(zhàn)場，一天中大部分時間都是在課堂中度過的，所以，在課堂上幫助學困生找回自信尤為重要。學困生由于在認知方面的相對落后，致使他們最害怕、最擔心的莫過于在課堂教學上提問。課堂上其他學生的回答與提問，教師的肯定與贊許都深深地觸動著他們敏感的神經(jīng)。教師投向他們期待的目光，會使他們惴惴不安，擔心答錯問題會當眾出丑。面對此情此景，教師應提出一些較簡單的問題，先讓他們積極參與進來，使他們也能體會到被重視和成功的喜悅，樹立其自信心，即使他們答錯了，教師也應表揚其回答問題的勇氣。

在布置作業(yè)上為學困生開一盞綠燈。學困生在掌握知識方面的能力相對較低，所以，教師在布置作業(yè)時應有難易之分，對學有余力的學生可布置一些有難度的習題，給學困生應布置一些基礎性的作業(yè)，這樣好生能夠吃飽，學困生也能消化，從而使全體學生都有所發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的教學理念。

三、給學困生以“玩”的權(quán)利和空間

“玩”是每個孩子的天性，學困生同樣需要在“玩”的快樂中成長。教師和家長都不能剝奪其“玩”的天性，更不能因?qū)W困生學習落后，而帶有懲罰性地延長他們的學習時間。由于學生的精力和注意力常常受其生理因素的制約，使他們不可能無休止地停留在教師編織的知識網(wǎng)袋里，教師不應以延長學習時間而達到強迫其掌握知識的目的。學困生本來對學習有一種排斥、恐懼、厭煩的心理，如果教師再一味地采取拖延戰(zhàn)術，恐怕只會增強學困生的逆反心理，從而讓其更加厭惡學習?！耙粡堃怀凇笔俏奈渲?，會休息的人才是會學習的人，只有讓他們養(yǎng)精蓄銳，才能提高學習效率，同時也保證其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，所以應讓他們精力充沛地去學習。

四、“展示自我”，為學困生開展特長活動

隨著社會發(fā)展的多元化，教育也不再是單一的以傳授知識為目的的教育，多方面、多層次地培養(yǎng)各級各類人才，已是現(xiàn)代教育面對的迫切任務。學困生在學業(yè)上暫時落后于其他同學，并不等于他們一無是處、一無所長。教師應積極深入了解他們的特長、愛好，并根據(jù)其愛好開展相關的活動，讓他們有一個大顯身手的機會，同時也讓他們在班集體和學校做一些力所能及的事，并告訴他們這不是罰，是對他們的信任并致以感謝，從而激發(fā)與其學生一決高下的愿望，使他們能主動地參與到學習中來，逐步養(yǎng)成努力學習的良好習慣。

五、寬容對待學困生的反復行為

在實際學習中，學困生經(jīng)常出現(xiàn)反復行為的現(xiàn)象，即對其剛剛改正的不良行為會再次或多次重犯。對此，教師不能悲觀失望，放任自流，視他們?yōu)椤邦B石”“朽木不可雕也”。教師應循循善誘，耐心地指導。要知道任何事情的變化，都有一個過程，“惰性”“壞習慣”在學困生的心里已經(jīng)根深蒂固，消除不是一天、兩天的事，作為教師更不能拔苗助長，急于求成，奢望學困生一下子痛改前非是不現(xiàn)實的。我們要正確看待他們的反復行為，積極肯定其每一點微小的進步，“走三步退兩步”同樣是進步，道路是曲折的，前途是光明的。

綜上所述，為學困生開一盞綠燈，絕不是對其放任自流，聽之任之，而是寬容地面對他們的缺點和錯誤，發(fā)掘其潛力，用“春雨潤物細無聲”的真情，幫助其找回久違了的進取心，培養(yǎng)他們面對困難與挫折的能力，使他們主動參與到集體和學習中來，樂于探究，勤于動手，把他們培養(yǎng)成新世紀的接班人。

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣連兒灣小學）