摘 要：教師不要扼殺幼兒說(shuō)話的權(quán)利，而要鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)，給他們創(chuàng)造“愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：三步法；主題活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。[1]那么如何有效地在主題活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言能力呢？我們是從以下這“三步法”來(lái)實(shí)施的。

一、寓“說(shuō)”于主題環(huán)境中

1.為幼兒布置一個(gè)“愿說(shuō)”的教室環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！庇變旱恼Z(yǔ)言具有情境性，想到什么就說(shuō)什么，缺乏條理性、連貫性。為了增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的連貫性和條理性，我們將這類情境運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，將其布置在教室內(nèi)，并設(shè)定一個(gè)主題。幼兒語(yǔ)言能力的個(gè)體差異性較大，能力弱的幼兒看到春天、夏天的場(chǎng)景是以短句的方式表達(dá)自己所見(jiàn)的，如“下雨了”“這是迎春花”“他們?cè)谂郎健钡榷叹?。而能力?qiáng)的幼兒會(huì)發(fā)揮他們的想象將所見(jiàn)用長(zhǎng)句來(lái)表達(dá)，如“春天來(lái)了，草綠了，小草在風(fēng)婆婆的吹動(dòng)下快樂(lè)地跳著舞”“夏天到了，天氣非常熱，大家都去游泳館里游泳了”等富有邏輯的句子。只要幼兒想說(shuō)那也是讓他們的語(yǔ)言得到發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，這時(shí)，教師無(wú)需去規(guī)定好或?qū)⒆约旱南敕ü噍斀o幼兒，而要任由他們自主交流、發(fā)展，我們的任務(wù)是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“想說(shuō)”的環(huán)境。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“愿說(shuō)”的話題

往往幼兒的想法是天馬行空的，當(dāng)你給予他一個(gè)喜歡的話題，他就會(huì)有滔滔不絕的話語(yǔ)來(lái)表述。新綱要中指出：“教師應(yīng)充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！毕胍層變褐鲃?dòng)說(shuō)，選擇話題很重要，既不能選擇他們不喜歡的，也不能選對(duì)他們而言太陌生的，這都不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。那么該怎么挑選呢？我們可以選擇一些貼近幼兒生活的或者近期非常熱門的話題，這樣幼兒會(huì)非常樂(lè)意說(shuō)。

二、寓“說(shuō)”于主題課程中

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。[2]下面就以主題《春天和夏天》為例，來(lái)講述我們是如何將“說(shuō)”融入領(lǐng)域中的。

1.語(yǔ)言活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。“語(yǔ)言”顧名思義，以說(shuō)為主。為了貼近主題，我們會(huì)盡量地去選擇一些與之有關(guān)的課。如，兒童欣賞《春天》，根據(jù)季節(jié)變化，教室內(nèi)布置也會(huì)與之相應(yīng)，因此活動(dòng)一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)幼兒觀察教室環(huán)境，隨之提出問(wèn)題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？”這樣就恰到好處地將主題墻與主題課程結(jié)合了起來(lái)。

2.藝術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)活動(dòng)中主要包含著音樂(lè)和美術(shù)，那我們就以音樂(lè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師跟幼兒講話時(shí)必須注意發(fā)音清晰，并且發(fā)音要到位，即使在她很小聲地說(shuō)話，好像是在講什么秘密時(shí)也要注意這點(diǎn)?！弊層變撼?，也是一個(gè)鍛煉幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的好方法。[3]當(dāng)然我所要說(shuō)的除了這一點(diǎn)外，最主要的還是關(guān)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)。歌曲除了要會(huì)唱以外，最重要的還是要幫助幼兒理解歌詞含義以及所包含的情感。

3.社會(huì)活動(dòng)

社會(huì)性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。因此在這一主題中，選擇了與天氣有關(guān)的《播報(bào)心情》。通過(guò)了解天氣，從而聯(lián)系到人們的心情。在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中去感受他人的喜怒哀樂(lè)的情緒，最后在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷦e人和安慰別人，從而來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)心。

三、寓“說(shuō)”于主題游戲中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。皮亞杰的《認(rèn)知理論》中也提到：幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，我們將主題游戲進(jìn)行了區(qū)域的劃分，有閱讀類的、服務(wù)類的、手工類的、建筑類的、益智類的等。這些區(qū)域里都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料反復(fù)的擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。[4]如，小吃店里，服務(wù)員和顧客的對(duì)話，“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)您要買什么？”“您好，我想要2塊錢的酸奶，謝謝！”“謝謝惠顧，歡迎下次光臨！”這一區(qū)域幫助幼兒學(xué)會(huì)了生活中的禮貌用語(yǔ)。如，圖書吧，教師將學(xué)過(guò)的或講過(guò)的故事、詩(shī)歌投放在內(nèi)，幼兒根據(jù)圖片自我講述，從中學(xué)到一些優(yōu)美的詞句，豐富了他們的詞匯。如，手工類，在裁剪柳條中，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)將老師講過(guò)的制作方法描述給能力弱的幼兒，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作能力。

綜合以上“三步法”，我們成功地讓幼兒得到了“愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在這個(gè)機(jī)會(huì)中得到最大的發(fā)展空間。

注釋：

[1]淺析幼兒園語(yǔ)言教學(xué).中國(guó)學(xué)術(shù)論文網(wǎng).http：//www.docin.com/p-144988119.html.

[2]張燕飛.幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng).福建永安市機(jī)關(guān)幼兒園.http：//wenku.baidu.com/view/e5126ebd960590c69ec37645.html.

[3]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè).肖詠捷，張超美，譯.天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2010.

[4]楊秀娟.幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)初探.甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)四壩小學(xué).http：//www.yejs.cn/Article/HTML/42417.html.

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)秀華.蒙臺(tái)梭利育兒全書.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008-09.

[2]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè).肖詠捷，張超美，譯.天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2010-07.

[3]李利.蒙臺(tái)梭利解讀兒童敏感期.北京化學(xué)工業(yè)出版社，2011-01.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽(yáng)幼兒園）