摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的重點(diǎn)任務(wù)之一。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主；合作；探究

《行走課堂·小學(xué)英語》一書詳細(xì)地闡述了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)問題與對(duì)策，同時(shí)還為我們提供了很有實(shí)效的案例、課堂片段以及評(píng)析，給了我不小的幫助和啟迪。新課程凸顯了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，那么如何轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為主要有三種途徑。

一、變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)

他主學(xué)習(xí)是他人主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是他人；自主學(xué)習(xí)是在他人科學(xué)引導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是自己。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生從依賴到獨(dú)立，從被動(dòng)到主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析、解決，形成自主學(xué)習(xí)的方式，這需要給予學(xué)生足夠的空間。在英語課堂上，多讓學(xué)生來說、做、演、練。比如，在教身體類單詞，教授完單詞后，我將大量的時(shí)間留給學(xué)生，僅進(jìn)行組織。我將帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀單詞；鞏固單詞玩游戲時(shí)，我將老師發(fā)口令學(xué)生做動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間互發(fā)口令，互相做動(dòng)作；總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己說出今天教授的主要內(nèi)容。在編chant時(shí)，我讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己想一想。如，掛衣櫥里衣服多，春秋天，jacket，女式襯衫blouse，男式襯衫是shirt；炎熱的夏天穿什么？女孩dress，skirt，男孩要穿T-shirt；冬天到，寒風(fēng)吹，出門別忘帶coat。學(xué)顏色時(shí)，學(xué)生是這樣編的：red，red紅彤彤；green，green綠油油；blue，blue藍(lán)湛湛；yellow，yellow黃澄澄；black，black黑乎乎；white，white白茫茫。課后我也給予學(xué)生足夠的空余時(shí)間，讓學(xué)生自己去翻閱資料，到網(wǎng)上尋找文化背景，節(jié)日的由來，中西方文化的差異，風(fēng)俗習(xí)慣等，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

二、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)是以獲得知識(shí)為主，以增加個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)展知識(shí)視野為目的；探究學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列探究活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)以形成和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)為目的，既重視結(jié)果，又重視知識(shí)的獲得過程。比如，在教Where’s my cake？這一單元時(shí)，我先出示媽媽在廚房里的場景，讓學(xué)生互相對(duì)話，你可以編成哪些對(duì)話內(nèi)容。如：Who’s she？She’s Su Yang’s mother.What colour is her dress？一直到Where’s my mother？同法出示爸爸在書房的圖片，學(xué)生說出Where’s Dad？最后出示照相機(jī)的圖片，但沒有說明在何地，學(xué)生可以進(jìn)行猜測。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我給了學(xué)生自主探究的空間和可能，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，整個(gè)過程一直是學(xué)生憑著自己對(duì)對(duì)話的理解，將所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用，由單一固定的對(duì)話過渡到綜合內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)的過程充滿了學(xué)生之間的對(duì)話、交往和反思性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，抓住了探究學(xué)習(xí)的精髓。

三、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

個(gè)體學(xué)習(xí)形式單一，浪費(fèi)集體學(xué)習(xí)中寶貴的人力資源。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為單位，通過通力合作共同完成某一目標(biāo)。在完成這一目標(biāo)的過程中，合作學(xué)習(xí)既可以縮短時(shí)間，又能集思廣益、互動(dòng)信息、交流情感、促進(jìn)學(xué)習(xí)，在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自尊心和自信心?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！比?，在學(xué)完顏色單詞后，我將學(xué)生分為每四人一組，為每組發(fā)一張作畫紙，聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容合作畫一幅相關(guān)的畫，再涂上顏色。涂涂畫畫這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的積極情感，使一些生性膽小的學(xué)生消除緊張、焦慮情緒，使每個(gè)學(xué)生感覺自己是不可或缺的一部分，每個(gè)人的努力都能得到肯定，有集體榮譽(yù)感。在學(xué)完衣服類單詞后，我分工讓學(xué)生完成一次時(shí)裝秀，這一過程繁瑣而又費(fèi)心，但通過合作，學(xué)生精心準(zhǔn)備，各盡所能。在展示會(huì)上，各組形式多樣，介紹時(shí)語言流利，在熱鬧的氣氛中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用得淋漓盡致。這一合作活動(dòng)加大了對(duì)學(xué)生語言輸入量，激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)和動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生在語言和生活中建立了自信，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高與他人合作的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

荊玉求.行走課堂·小學(xué)英語.長春：東北師范大學(xué)出版社，2007-08.

（作者單位 江蘇省靖江市濱江學(xué)校）