摘 要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)，分散教學(xué)，反復(fù)復(fù)習(xí)，橫向聯(lián)系，直觀性等原則，還要培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，最終達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)原則

人們?cè)谟谜Z(yǔ)言交流時(shí)要知道怎樣發(fā)音，要知道一定的語(yǔ)法規(guī)則，最基本的還是詞匯的使用。如果把說(shuō)出來(lái)的一句句、一段段的話比作高樓大廈，那么詞匯就是構(gòu)筑這些高樓大廈的建筑材料。如何完善詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中應(yīng)該遵循什么原則，以下就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則。

一、循序漸進(jìn)原則

整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。詞匯教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，所以也要遵循循序漸進(jìn)的原則。

二、分散教學(xué)原則

如果本單元詞匯量太多，可以先教一部分單詞，再教另一部分單詞，化多為少，化整為零，把詞匯分散開(kāi)教。例如，新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9里的詞匯是全年級(jí)最多的，我們可以先教Section A的單詞，再教Section B的單詞，或者只教本節(jié)課要學(xué)的單詞，下節(jié)課繼續(xù)。這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)3d1446fd3c27736f2e6c8bc73f090114詞匯的自信心。

三、反復(fù)復(fù)習(xí)原則

常言道：溫故而知新。只有反復(fù)回憶鞏固的東西，才永不會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)可以采用游戲法：老師大聲說(shuō)，學(xué)生小聲說(shuō)；或者老師小聲說(shuō)，學(xué)生大聲說(shuō)，這種方法還可以集中學(xué)生注意力；老師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生拼單詞；隨堂聽(tīng)寫(xiě)；老師出示食物或者圖片，學(xué)生說(shuō)單詞；學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)解釋說(shuō)單詞；還可以每月進(jìn)行一次單詞競(jìng)賽，字謎游戲。我們的新目標(biāo)每個(gè)復(fù)習(xí)單元第一部分就是“Read the clues and complete the crossword.”這種形式的復(fù)習(xí)既有趣又鞏固了所學(xué)詞匯。

四、直觀性原則

這種原則主要適用于低年級(jí)，高年級(jí)內(nèi)容多，恐怕完不成任務(wù)。實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、情景教學(xué)等都是直觀教學(xué)法。這種方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、橫向聯(lián)系的原則

英語(yǔ)詞匯講究構(gòu)詞，我們可以根據(jù)構(gòu)詞法培養(yǎng)學(xué)生觀察單詞、分析單詞的能力，例如pianist就是由piano加上了后綴ist（家），unusual就是在usual前加上了表否定意義的前綴un-，championship就是由champion（冠軍）和ship（稱(chēng)號(hào)）合成的，talented是由名稱(chēng)talent變來(lái)的，well-known的近義詞是famous。像這樣的，通過(guò)派生、合成、轉(zhuǎn)換等構(gòu)成的詞匯在英語(yǔ)中比比皆是。復(fù)習(xí)Unit 9 SectionA的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：

按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換：

hiccup（simple past）Brazllan（n.） become（simple past）

talented（n.） creative（n.） unusual（op.）

well-known（syn.）

這樣的轉(zhuǎn)換既鞏固了本課生詞，又?jǐn)U充了學(xué)生的詞匯量，還教會(huì)了他們學(xué)習(xí)單詞的一些方法，何樂(lè)而不為呢？

六、培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生要能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。我們要在句子中、文章中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。例如，—Which do you like better，tea or coffee？—I prefer coffee.這里的“prefer”肯定就是“l(fā)ike better”的意思。我們要有意在句子中、文章中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

總之，詞匯教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣的、復(fù)雜的、細(xì)致的、長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)程，也是一項(xiàng)因人而異的，靈活多變的教學(xué)任務(wù)，我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生把枯燥的東西（很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)單詞很枯燥）學(xué)得津津有味，并能學(xué)以致用，這樣我們才能教學(xué)相長(zhǎng)。

七、注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

常言道：詞不離句，句不離文。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的各種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。例如，連詞成句，用所給詞匯造句，根據(jù)提示詞完成作文，以及閱讀文章等。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明楊.語(yǔ)言學(xué)概論.語(yǔ)文出版社，2000-04.

[2]林承璋.英語(yǔ)詞匯學(xué)引論.3版.武漢大學(xué)出版社，2005-03.

（作者單位 湖北省荊州松滋王家橋中學(xué)）