摘 要：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生在課堂上更好地理解所學(xué)學(xué)科內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種貼近生活的情境，具有真實(shí)性，易于學(xué)生接受知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重點(diǎn)討論了初中生物課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；課堂教學(xué)；情境；問題；知識(shí)的交流合作

隨著教學(xué)的不斷改革，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)越來越受到教師們的青睞，人們也逐漸意識(shí)到在教學(xué)過程中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。在初中生物教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，為大多數(shù)老師所采用。初中的生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一般是從問題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)以及對(duì)生物知識(shí)的交流合作三個(gè)方面著手的，力求讓學(xué)生在教學(xué)情境中能夠得到更多的鍛煉和發(fā)展，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

一、生物教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極地參與學(xué)習(xí)。初中的生物課堂一直以來都是比較沉悶的，長期以來，老師和學(xué)生都將生物課程當(dāng)做一門“副科”，因此并不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然而，初中的生物課程卻是為高中更深入地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)不牢，必將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地實(shí)施問題情境教學(xué)法，以促進(jìn)更多學(xué)生的發(fā)展，讓生物學(xué)科不再被老師和學(xué)生當(dāng)作“副科”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓生物學(xué)科得到學(xué)生的重視，提高學(xué)習(xí)的興趣，敢于探索和突破自我，更好地學(xué)習(xí)。

二、生物教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的不斷深化，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中的重要作用，只有通過實(shí)踐，人們才能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，也能夠找到更多獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。初中生物教學(xué)，雖然只是整個(gè)生物科學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該被當(dāng)作一個(gè)非常重要的內(nèi)容來進(jìn)行，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，學(xué)生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際的情境中去解決自己發(fā)現(xiàn)的新問題。生物教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多新的問題，學(xué)生也能夠在實(shí)踐的過程中通過不斷的探索和創(chuàng)新，改變其不良的學(xué)習(xí)方式，選找到很多適合的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。

三、生物教學(xué)中知識(shí)的交流合作情境創(chuàng)設(shè)

豐富的知識(shí)來源于不斷的交流合作，通過交流，人們能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學(xué)習(xí)的過程中，通過交流合作，學(xué)生能夠獲得更多有效的知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。生物學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的交流合作同樣是非常重要的，通過交流合作，學(xué)生不僅可以提升自己的人際關(guān)系，還可以拓寬視野，發(fā)現(xiàn)更多以前被忽視的內(nèi)容。在初中生物教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)知識(shí)的交流合作情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)生物點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，一定要注重學(xué)生之間的交流以及學(xué)生和老師之間的交流合作，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，初中生物教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)中對(duì)生物學(xué)科的偏見，重新認(rèn)識(shí)生物學(xué)科知識(shí)對(duì)人們的重要作用，然后在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，并要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的階段要注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，讓生物知識(shí)在我們的生活和學(xué)習(xí)中能夠得到更好的運(yùn)用。

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（作者單位 甘肅省武威市民勤縣大壩中學(xué)）