摘 要：從新時(shí)代的教育現(xiàn)狀出發(fā)，以美術(shù)新理念為指引分析了當(dāng)前小學(xué)國(guó)畫教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)多年的實(shí)踐，結(jié)合地方實(shí)際，把握小學(xué)國(guó)畫的特點(diǎn)，總結(jié)了如何在新時(shí)代新理念的指引下開(kāi)展素質(zhì)教育所需的小學(xué)國(guó)畫教學(xué)方式及教學(xué)方法，努力去探索新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)國(guó)畫教學(xué)；教學(xué)模式；“鄉(xiāng)土”化特色

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們?cè)械挠^念不斷被改變。而作為風(fēng)格獨(dú)特、歷史悠久，并在世界藝術(shù)之林獨(dú)樹一幟的中國(guó)畫藝術(shù)，卻被越來(lái)越多的國(guó)人所輕視，甚至丟失，這不得不讓人感到悲哀與不安，也感到作為一名美術(shù)教育工作者責(zé)任的重大。于是，如何利用豐厚的“鄉(xiāng)土”資源，從小培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)畫的興趣愛(ài)好，傳承這一精粹藝術(shù)，便成為新時(shí)期每一位小學(xué)教育者首當(dāng)其沖的重任。根據(jù)自己多年的國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐，摸爬滾打中也有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位分享如下：

一、小學(xué)國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有的小學(xué)國(guó)畫教學(xué)存在很大的問(wèn)題，很多教師都不愿涉及其中，主要原因在于國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣，學(xué)生要準(zhǔn)備的材料很多，毛氈、毛筆、墨汁、顏料等，一樣不可缺，再加上教材中對(duì)于中國(guó)畫課程編排得較少，地方學(xué)校對(duì)國(guó)畫課程的不重視，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，都讓大家對(duì)國(guó)畫教學(xué)望而卻步，致使開(kāi)展國(guó)畫教學(xué)有一定的難度。即使有的學(xué)校的教師上了國(guó)畫課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期作用下，一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)的作品千篇一律。所以，要想有序地開(kāi)展國(guó)畫教學(xué)，首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念；其次，教師要不斷提高思想認(rèn)識(shí)及自身的專業(yè)水平，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能更好地從事國(guó)畫教學(xué)工作。

二、把握小學(xué)國(guó)畫教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合地方實(shí)際，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育理念注重繪畫與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的趣味性。我們都知道，小學(xué)生由于心理和生理的特點(diǎn)，對(duì)美的看法和成人有所不同，因而在初學(xué)時(shí)以生活中常見(jiàn)的蔬果靜物為教學(xué)題材比較適宜，因?yàn)殪o物的造型相對(duì)簡(jiǎn)單，組合性較強(qiáng)，畫起來(lái)比較有意思，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)難度。如尤聰穎小朋友的蔬果靜物系列，從剛開(kāi)始學(xué)畫時(shí)的《蘿卜》《枇杷》到后來(lái)畫的《葫蘆》《柿子》等等，興之所濃，無(wú)不盡顯水墨情趣。

在學(xué)生有了一定的造型基礎(chǔ)知識(shí)后再結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣?，如我們的家鄉(xiāng)泗陽(yáng)是泗水古國(guó)、意楊之鄉(xiāng)……這一系列的地方特色，都為孩子的國(guó)畫學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。如王若丞的《我的家鄉(xiāng)》（習(xí)作1），盡顯我們泗陽(yáng)的楊樹特色。一株株楊樹雖沒(méi)有直仰蒼天，但也錯(cuò)落有致，小鳥在林間徜徉，雖然沒(méi)有像大師那樣的墨色變化豐富，卻又別有一番味道，從而把枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)橛腥さ乃螒颍⒔逃跇?lè)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，豐富內(nèi)容，力求多元多彩

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”因此，我們要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，利用身邊豐富多彩的生活資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，力求多元多彩。而打破常規(guī)，嘗試多種技法，多種材料與多種技法并用，也能提高創(chuàng)作熱情。如在教學(xué)中可以把油畫棒、水粉、國(guó)畫材料等綜合起來(lái)使用。如趙怡同學(xué)的《我來(lái)嘗試》（習(xí)作2），是表現(xiàn)和媽媽一起逛超市的情景的，先是用油畫棒來(lái)畫主體形象，然后用水粉色來(lái)做背景，最后用國(guó)畫顏料來(lái)點(diǎn)綴背景，當(dāng)然她是畫在宣紙上的，水墨效果淋漓盡致，這樣就把這三種繪畫形式融合在一起，構(gòu)思獨(dú)特，很有創(chuàng)意！

綜上所述，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)并不是一件可怕的事情，只要教師能夠摒棄舊的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代要求，結(jié)合更多的、更廣泛的藝術(shù)形式，合理利用地方資源，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)，我相信，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)定會(huì)有一個(gè)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕守堯.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)稿.北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）