摘 要：戲劇表演是高中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容之一。然而，當(dāng)今戲劇表演的學(xué)習(xí)與那些在流行音樂(lè)的浸染下成長(zhǎng)起來(lái)的大部分高中生的興趣，有著較大的差距。想讓高中生能夠自主地加入到戲劇表演的教學(xué)中來(lái)，將戲劇表演的教學(xué)目標(biāo)有效地落到實(shí)處，必須在音樂(lè)課堂教學(xué)中采用積極的教學(xué)策略，選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)高中生的審美發(fā)展需求，拓展高中生的藝術(shù)視野，提高高中生的審美能力。

關(guān)鍵詞：戲??；交流；表演素養(yǎng)

在高中音樂(lè)課程中，審美能力提高的重要途徑之一，就是戲劇表演一課。它有著與其他內(nèi)容不同的教學(xué)理念，它主要是從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，之后進(jìn)入親身體驗(yàn)的模仿，最后是拓展學(xué)生的主觀能動(dòng)性的自編自演。它以其動(dòng)人的故事情節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，從而達(dá)到審美教育的潛效應(yīng)。高中音樂(lè)課程中，戲劇表演的開(kāi)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)與戲劇表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)的表現(xiàn)能力。

一、戲劇教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放式構(gòu)造

在音樂(lè)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生能否用心去欣賞音樂(lè)，能否積極地與教師交流，能否在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解，直接影響到整節(jié)課的質(zhì)量和效果。然而，在戲劇表演課中，我不強(qiáng)制學(xué)生坐在座位上，當(dāng)學(xué)生欣賞到自己有感覺(jué)的音樂(lè)時(shí)，可以馬上用自己的情感表達(dá)出自己的感知，或者，用肢體語(yǔ)言詮釋音樂(lè)的內(nèi)容。在課堂上播放一些經(jīng)典戲劇片段，讓大家可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)戲劇中的人物關(guān)系、表演、舞臺(tái)美術(shù)等方面的認(rèn)識(shí)，之后分組討論，找出其作品特點(diǎn)的異同，從而了解什么是戲劇，戲劇包括哪些方面的知識(shí)等。正是因?yàn)檫@種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，為開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)提供了保證。

二、鼓勵(lì)學(xué)生深入生活中學(xué)習(xí)，為交流合作提供藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)

戲劇表演，就是演戲，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，需要不斷揣摩和演繹。演戲是要根據(jù)已有的劇本，將人物的性格特征形象生動(dòng)地演繹出來(lái)。人們常說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂。在大馬路上觀察不同年齡層次的人的體態(tài)和行動(dòng)特征，走進(jìn)市（商）場(chǎng)觀察不同身份的人的職業(yè)特點(diǎn)，將之記錄下來(lái)。利用自己的課余時(shí)間，先自我演繹一番，并將不能理解的地方記錄下來(lái)，反饋到戲劇表演課上。從不在意到比較留意以至最后的刻意表演，同學(xué)們自己飾演自己揣摩出的人物角色，自己點(diǎn)評(píng)角色的表演特點(diǎn)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察表演能力。

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。”在戲劇表演課上，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些群體性表演活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予學(xué)生更多表演和展示才華的舞臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，有針對(duì)性地請(qǐng)同學(xué)即興表演、創(chuàng)編小品等，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)力。在互相展示表演才能的同時(shí)，同學(xué)們之間就會(huì)在有意無(wú)意中學(xué)到一些平?；蛞酝鶎W(xué)習(xí)不到的東西，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)戲劇表演的熱情，改變傳統(tǒng)課堂的以教師為主體的教學(xué)模式。

三、通過(guò)戲劇表演課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的表演素養(yǎng)

戲劇表演，與電影、電視劇表演有著一定的區(qū)別。戲劇表演強(qiáng)調(diào)的是，不僅要演繹劇本中各個(gè)人物的性格特征，而且演員的表演與觀眾的欣賞是同步進(jìn)行的。在戲劇表演課程的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中的課文，進(jìn)行表演詮釋。

戲劇表演，不是簡(jiǎn)單地將劇本翻譯成行為藝術(shù)，而是需要演員將劇本中的人物心理、行為等等特征，綜合體現(xiàn)出來(lái)的。因此，演員的表演素養(yǎng)要求很高，在培養(yǎng)學(xué)生表演能力的同時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今的學(xué)生，大多數(shù)喜歡搞惡作劇。例如互相模仿，先根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)單行為模仿，再深入研究各個(gè)學(xué)生的性格特征模仿，最后請(qǐng)學(xué)生分別將自己模仿的人模仿給大家看，尋找共同點(diǎn)，再由被模仿的人指出不到位的地方。就這樣一遍遍、一層層的練習(xí)，最終學(xué)生可以相互模仿得很像。最后，再根據(jù)劇本中的臺(tái)詞、背景等，演繹特定環(huán)境下的人物特征。從而提高學(xué)生的表演能力與表演素養(yǎng)。

當(dāng)今，高中音樂(lè)教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅體現(xiàn)了新課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，還體現(xiàn)了審美理論與音樂(lè)技能綜合發(fā)展的原則。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須基于教材、拓展視野，創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，避免乏味的說(shuō)教、純粹的欣賞。讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，體現(xiàn)以人為本，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟戲劇表演、從生活中體驗(yàn)戲劇表演，把音樂(lè)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正展現(xiàn)自己的人格魅力，并把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生展現(xiàn)自我價(jià)值的綜合性舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

任益波.談“音樂(lè)與戲劇表演”模塊教學(xué)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣黃梅劇團(tuán)）