摘 要：反思性教學(xué)因具有將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來的實踐合理性而迅速影響到世界各國，成為一種強勁的教學(xué)思潮?；瘜W(xué)分析實驗課程不同教學(xué)階段有效使用反思性教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；化學(xué)分析實驗；應(yīng)用

化學(xué)分析實驗是生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，其任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實驗基本操作技能、完成定量的分析測定，培養(yǎng)學(xué)生具有觀察現(xiàn)象、分析問題和判斷結(jié)果等科學(xué)研究的能力。有效完成化學(xué)分析實驗教學(xué)任務(wù)的途徑之一就是反思性教學(xué)，在教學(xué)實踐中，教師不斷自我反思、領(lǐng)悟、學(xué)習、總結(jié)經(jīng)驗，再應(yīng)用到新的教學(xué)實踐，從而使教學(xué)活動達到理論與實踐的統(tǒng)一。

一、反思性教學(xué)簡要概述

反思性教學(xué)是自20世紀80年代以來在西方一些發(fā)達國家的師范教育領(lǐng)域興起，并迅速向教育其他領(lǐng)域延伸的教育理論和實踐。

反思性教學(xué)因具有將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來的實踐合理性，而迅速影響到世界各國。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。我國教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！笨梢?，教學(xué)反思對教師成長的重要性和有效性。教師要對習慣的或空洞的教育教學(xué)思維、行為創(chuàng)新豐富，就要對自己的教育教學(xué)思維、行為進行反省，從而逐漸成長為專家型、學(xué)者型的教師。教師的專業(yè)成長依賴于教育行為的科學(xué)化，科學(xué)化的行為來源于教師合理的思維。美國教育家杜威在《我們怎樣思維》一書中，提到了反思思維是一種優(yōu)良的思維方法。有了反思思維就可以不斷地調(diào)整解決問題的辦法，使得辦法更為有效。這種思考方式在于把問題反復(fù)思量，作周密而連貫的考慮。反思性教學(xué)能夠促使教師進行探究工作，是教師實現(xiàn)教育價值的內(nèi)驅(qū)動力。

反思性教學(xué)可以使教師進行自我更新，是促進教師自身素質(zhì)提高的核心因素。通過反思，教師就可以自覺地從專業(yè)知識、教育技能、教育理論、意識、信念等方面不斷學(xué)習、總結(jié)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，這就要求教師對教學(xué)不斷地進行反思。如，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思包括：導(dǎo)入是否生動有趣？講授過程是否自然緊湊？問題是否具有啟發(fā)性？如何展開有效的互動活動？課堂小結(jié)是否重點突出？鞏固練習的難易程度是否恰當？通過反思，根據(jù)課堂教學(xué)實際情境，做必要、及時的調(diào)整。教師可以通過撰寫教學(xué)反思日記、觀摩與討論、調(diào)查問卷、錄像反思等方法，根據(jù)特定的內(nèi)容認真觀察分析、概括總結(jié)、實踐驗證完成反思性教學(xué)。

二、化學(xué)分析實驗課程中反思性教學(xué)的具體應(yīng)用

反思性教學(xué)具有很強的自主性、創(chuàng)新性、獨特性，筆者總結(jié)了在化學(xué)分析實驗教學(xué)中常用的反思性教學(xué)類型。

1.實驗教學(xué)前的反思

在課前的備課階段，教師要充分反思，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習時可能遇到的問題，并找到解決問題的方法和策略。新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗與教訓(xùn)的反思基礎(chǔ)上，教師要課前回顧之前的教學(xué)記錄，提醒自身發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點?；瘜W(xué)分析實驗課程為獨立課程，有時與相關(guān)理論課不同步，教師要強調(diào)學(xué)生實驗前的預(yù)習，查閱有關(guān)的資料和文獻以對實驗原理、方法有所了解，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立獲取知識的能力很有幫助。教師要做好實驗前的準備工作：認真研究實驗、精心設(shè)計教學(xué)步驟，增加實驗的趣味性、探索性，精心設(shè)計預(yù)習練習，激發(fā)學(xué)生的興趣。按照教學(xué)大綱，不斷反思，在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)圍繞“基本操作技能訓(xùn)練實驗—強化操作技能的應(yīng)用實驗—獨立設(shè)計實驗—靈活應(yīng)用知識的課外實驗”，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.實驗教學(xué)中的反思

教師在課堂教學(xué)反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，逐步摸索，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使課堂高效?；瘜W(xué)分析實驗教學(xué)的反思指導(dǎo)著教師講解、示范操作、學(xué)生實驗點評等?；瘜W(xué)分析實驗中，要做到手、腦、眼并用，教師要反思教學(xué)的方法和時間分配等。為了讓學(xué)生弄清楚實驗原理，要采取適合學(xué)生的講解方式；為了讓學(xué)生規(guī)范操作，要控制演示實驗進行的時間；為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和良好的實驗習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師要隨時進行課堂反思，靈活處理突發(fā)事件。教師還可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并提出解決問題的思路、方法，活躍實驗教學(xué)氣氛，這對學(xué)生實驗前的預(yù)習也起到了促進作用。教師在課堂中有意識地去觀察每位學(xué)生、關(guān)注每個細節(jié)，督促發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整，擺脫上課的盲目性和簡單完成任務(wù)的心態(tài)，力使課堂緊湊、高效。

3.實驗教學(xué)后的反思

教師要及時、詳細地在課后梳理教學(xué)思維、思考性回憶和記錄教學(xué)行為，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成敗進行理性的分析等，反復(fù)地回顧、思考。教師要積極主動地聽取同行和學(xué)生的意見，并要謙虛、誠懇地選擇性吸收，平時可以通過學(xué)生座談會、教研組例會、集體備課、教案共享、公開課、上網(wǎng)備課等方式來互相切磋、取長補短。學(xué)生是教師教學(xué)的直接對象，每個教師必須尊重、重視學(xué)生的感受和評價，通過課上或課后廣泛的師生互動活動，了解學(xué)生所需，評價學(xué)生學(xué)習情況才能以評促教、促學(xué)。教師可以在平行班級上完一個班的課后，及時反思，不斷創(chuàng)新，微調(diào)教案后再次上另一個班的課，要避免“炒現(xiàn)飯”?；瘜W(xué)分析實驗作為一門實驗課，課余時間實驗室隨時為學(xué)生開放，師生間可以不斷地在反思中利用課外時間完善知識和創(chuàng)新實驗。

反思性教學(xué)是提高教師水平的途徑，然而反思性教學(xué)也是一個艱苦的、長期的過程。教師只有不斷學(xué)習，堅持進行積極的自我反思與實踐，逐步養(yǎng)成反思的習慣，才能成為一名好的老師。

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[3]王柏堂.淺談教學(xué)反思的重要性[J].職業(yè)，2010（21）：132.

（作者單位 高新征，王晗，張顯芳，趙麗華：海南醫(yī)學(xué)院理學(xué)院 高義寬：山東省郯城美澳學(xué)校）