摘 要：逆反心理主要表現(xiàn)為行為上的違拗、態(tài)度上的抵觸、情感上的冷漠三個方面。初中生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科學(xué)正確地分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。為了能找到比較科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，通過對個案進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合十幾年來從事中學(xué)教育的經(jīng)驗，初步得出了結(jié)論。

關(guān)鍵詞：逆反心理；案例；成因；策略

一、典型案例

案例1：蔡老師任八年級某班班主任。蔡老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動積極，公而忘私，思想純真，學(xué)習(xí)自覺，不應(yīng)該計較小小的得失。而學(xué)生卻不這樣認(rèn)為。在一次學(xué)校全面大掃除中，這個班分的勞動任務(wù)比別的班重了一些，蔡老師在勞動開始前還動員了一番：“多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅決完成任務(wù)?！钡恍┱{(diào)皮的男生一副反對的表情。他們認(rèn)為蔡老師老實或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活。在老師的要求下，活雖然是干開了，但牢騷滿腹。在打掃地面時把灰故意揚(yáng)得老高，有的故意把垃圾廢物撒向其他同學(xué)，造成矛盾，還有的拿衛(wèi)生工具撒氣。

案例2：葉翔（化名），男，九年級學(xué)生。由于父母長期在外打工，從小學(xué)到初中一直是由爺爺奶奶照顧，從小學(xué)開始就成了真正的留守兒童。爺爺管教比較嚴(yán)厲，奶奶卻又比較溺愛，再加上長期得不到父母的關(guān)愛，逆反心理特別強(qiáng)。在小學(xué)階段，由于害怕爺爺?shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長的意思去做，到了初中，家長不讓上網(wǎng)他千方百計找理由上網(wǎng)，家長讓他按時回家他偏不按時回家，學(xué)習(xí)成績下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長非常頭疼，感覺無能為力。

二、案例分析

1.在案例1中，對“蔡老師班中部分男生的逆反心理”分析

（1）初中生已經(jīng)從現(xiàn)實世間中耳聞目睹了社會上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”；把向老師匯報情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是“打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。這些錯誤的輿論氛圍使現(xiàn)在的學(xué)生變得難管理、不好管理。學(xué)生把多干一點(diǎn)活認(rèn)為是蔡老師老實或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)就很正常了。但是如果蔡老師能在平時采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了蔡老師的思想就不會出現(xiàn)這樣的逆反心理。

（2）如果蔡老師沒有意識到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。

（3）蔡老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會大相徑庭。

2.案例2的分析

“爺爺管教比較嚴(yán)厲，有時斥責(zé)和打罵，奶奶卻又比較溺愛，再加上長期得不到父母的關(guān)愛?！笔窃斐扇~翔逆反心理的主要原因。如果教師利用自己的專業(yè)知識幫助家長改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作，互相配合，齊抓共管，教育效果會大為改觀。

三、成因歸納

從以上2個案例的分析可以看出，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。

1.主觀因素

（1）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)。中學(xué)生由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維范圍越來越廣泛和豐富。同時，他們心理上又想長成大人，這樣漸趨強(qiáng)烈的個性意識、獨(dú)立意識、成人意識使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己、決定自己。但是自己又不能很好地駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認(rèn)真地分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。

（2）自己明辨是非的能力較差。由于閱歷和經(jīng)驗的不足，他們認(rèn)知的事物和現(xiàn)實的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。

2.客觀因素

（1）錯誤的輿論氛圍。

（2）家庭環(huán)境的不良因素的影響。

四、建議或策略

1.積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析

根據(jù)對部分案例逆反心理成因的分析，針對學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時，對已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。

案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會，并通過大量的事實教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。

案例2中，針對葉翔同學(xué)的情況，教師利用自己的專業(yè)知識幫助家長改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作，互相配合，齊抓共管，教育效果會大為改觀。

2.建議

（1）主觀上的努力。

（2）提高學(xué)生的自我意識水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對待家長、教師的幫助。教育學(xué)生明白，家長、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。

3.客觀保障

（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育，逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境。

（2）學(xué)校、老師、家長三位一體，共同協(xié)作，互相配合，齊抓共管。

（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，摒棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。

（作者單位 湖南省長沙縣高橋中學(xué)）